Quel rôle pour le professeur-documentaliste dans l’Education à l’environnement pour un développement durable ?





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Public : élèves des enseignements primaire et secondaire en particulier des zones urbaines et rurales sensibles.

Objectifs :

- Contrat fédérateur des politiques éducatives, les CEL permettent de mettre en cohérence les différentes actions proposées par l’Éducation nationale et ses partenaires et de mutualiser les moyens et les ressources.

Mise en œuvre :

- Un comité de pilotage sous la responsabilité du préfet et de l’inspecteur d’académie détermine les objectifs à mettre en place en tenant compte des actions existantes et des besoins. Il lance un appel à projets qui devront être validés ultérieurement. Ces contrats valables pour trois ans renouvelable permettent d’obtenir du financement de l’état et des collectivités territoriales. Une attention particulière est donnée à la formation, la coordination et l’évaluation.

Liens possibles avec l’éducation au développement durable :

- Dans la circulaire de 2000 certaines activités été privilégiées dont : l’éducation à l’image, au cinéma et au multimédia, l’architecture, le cadre bâti et le paysage, l’éducation à l’environnement, la culture scientifique, l’éducation à la santé. Autant de thèmes que l’on peut mettre en relation avec le développement durable.

Initié en 1998 Le site : http://www.education.gouv.fr/cel/pres.htm du contrat éducatif local
Comité d’éducation à la santé et à la citoyenneté
Texte officiel en vigueur : Circulaire n° 98-108, BOEN : 09-07-1998

Public : élèves des écoles et des établissements du second degré.

Objectifs :

- Contribuer à la mise en place de l’éducation citoyenne dans l’école ou l’établissement en rendant l’élève responsable, autonome et capable de prévention.
- Organiser la prévention des dépendances, des conduites à risque et de la violence dans le cadre du projet d’établissement.
- Assurer le suivi des jeunes dans et hors l’école.
- Venir en aide aux élèves manifestant des signes inquiétants de mal-être.
- Renforcer les liens avec les familles.
- Apporter un appui aux acteurs de la lutte contre l’exclusion

Mise en œuvre :

- Démarche de projet qui suppose l’analyse de la situation de l’établissement et de son environnement, des problèmes, des ressources, des capacités d’initiative, des compétences à développer et la définition d’objectifs opérationnels.
- Présidé par le chef d’établissement, sa composition est évolutive : les élèves dont la participation est primordiale, des représentants des différents personnels de l’établissement, des partenaires extérieurs.

Remarque : Ce dispositif peut être l’occasion d’approfondir les relations existantes entre la santé et l’environnement par exemple le bruit, la pollution dans les locaux, l’eau potable au sein de l’établissement.

Initié en 1990 sous le nom de comité d’environnement social

LE RECYCLAGE DES DECHETS 2 ANNEXE E
Travail à faire par groupe de 2 : répondre au questionnaire à l’aide des documents posés sur la table, de l’encyclopédie Encarta, des sites Internet proposés et des souvenirs de l’émission sur les déchets. Aidez-vous de la fiche méthode au verso de cette page. Vous pouvez vous partager le travail.

Chaque groupe répondra à la 1ère partie de chaque question et approfondira une seule question tirée au sort.

Production : une affiche récapitulative sur une feuille A3 ou A4 : Titre, définition de déchet, réponse à la question, références des documents utilisés (au moins 2), un geste que tu peux faire pour diminuer la quantité de déchets.


  1. Quelles sont les différentes sortes de déchets que l’on trouve dans la poubelle du français moyen ? Donnez leur pourcentage (%). [Quel % d’augmentation depuis 1960 ? quelles conséquences ?]



  1. Quelle est la durée de vie des déchets dans la nature pour une peau de banane, un chewing-gum, une canette en alu, un sac plastique, du verre, des piles ? [Quel danger représente les piles ? que doit-on en faire ?]



  1. Quels sont les déchets toxiques des ménages ? [Que doit-on en faire ? que représente les déchets des ménages par rapport à l’ensemble des déchets d’un pays ? Qui les produit ?]



  1. Quels sont les problèmes posés par les décharges ? [Comment sont-ils résolus ?]



  1. Qu’est-ce qu’un déchet organique ? [Qu’est-ce que le compostage ? Comment le réaliser ?]



  1. Quels sont les différents traitements que peut subir un déchet ? [Définir plus précisément le recyclage.]



  1. Donnez 1 [5 ou plus] exemples d’action que VOUS que vous pouvez faire pour diminuer l’impact des déchets sur l’environnement.



  1. A Brumath ou dans ta ville, y a-t-il un tri sélectif des déchets ? As-tu chez toi des poubelles de couleurs différentes ?


Sites Internet à consulter :

http ://Enfants.ecoemballages.fr/esom.html

www.ecopole.com rubrique junior

www.fnh.org/francais rubrique doc par thème puis déchet puis déchets organiques une ressource

www.ademe.fr/particuliers rubrique bien gérer vos déchets

www.reduisonsnosdechets.fr

Vous pouvez télécharger chez vous le petit livre vert sur http ://www.fnh.org/francais/frmfnh4.htm

Comment repérer une information dans un document ANNEXE E
Pour repérer une information dans un document, il faut procéder en deux étapes :

  • trouver les pages où l’on parle du thème,

  • trouver l’endroit précis dans la page où se trouve l’information.


1. Trouver les pages où l’on parle du thème
1. 1. Un document sur papier
- Si le document est organisé de façon alphabétique (comme un dictionnaire), on peut chercher directement la page où l’on parle du sujet.

- Quand le document est organisé par ordre thématique, ou chronologique (comme une encyclopédie, un livre documentaire, un périodique), il faut utiliser :

  • Le sommaire ou la table des matières : c’est la liste des grandes parties du document dans l’ordre où on les trouve. Le numéro de la page où commencent ces parties est indiqué.

  • L’index : c’est la liste, par ordre alphabétique, des principaux sujets du document. Le numéro de la page où on parle de ces sujets est indiqué.


1. 2. Un document sur Cdrom ou Internet (par exemple : encyclopédie sur cédérom).
En plus du sommaire, de la table des matières et de l’index, on peut utiliser :

- Des moteurs de recherche : ils trouvent les informations qui contiennent le mot ou la combinaison de mots recherchés.

- La fonction hypertexte : navigation à l’intérieur d’un document par des mots ou des images sensibles. Ils réagissent à un clic de souris.

- Le retour sur une ou plusieurs étapes de la consultation (historique ou précédent).

2. Trouver l’endroit précis dans la page où se trouve l’information
Pour trouver une information dans une ou plusieurs pages, il faut suivre les indications données par :

- les différents titres et leur hiérarchie (titres, surtitres et intertitres)

- les mots en gras, en majuscules, en italiques, en couleurs.
Comment référencer une information
Pour pouvoir retrouver l’information, il faut que tu indiques les références du document où tu l’as trouvée. Selon le type de support, voilà ce que tu devras indiquer :
Pour un livre :
Auteur (nom, prénom), titre, éditeur, année, pages, cote
Pour un article de périodique
Titre du périodique, date de parution, n°, pages, titre de l’article
Pour un site Internet :
Nom du site consulté, date de consultation, titre de la page, adresse URL de la page
Articles de dictionnaire ou d’encyclopédie
Titre du dictionnaire ou de l’encyclopédie, éditeur, date, pages, titre de l’article

A
NNEXE F


LISTE DE FICTIONS AUTOUR DE

L’Education à l’environnement pour un développement durable



TITRE

AUTEUR

Fée et le géomètre (la)

Andrevon JP

Issa, enfant des sables

Beaude PM

Jéremy cheval

Beaude PM

Maison des lointains (la)

Beaude PM

Du venin dans le miel

Brisou-Pellen E

Cri du loup (le)

Burgess M

Voyages d’Ino (les)

Chabas JF

Cargo pour l’enfer

Clavel B

Panda abandonné (le)

Daniels L

Elle s’appelait Marine

Delerm P

Barrage dans la vallée (un)

Delval J

Mystérieux incendiaire (un)

Desplat-Duc AM

J’envie ceux qui sont dans ton cœur

Despléchin M

Planète Kourtevue (la)

Fauche X … BD

Ile du temps perdu (l’)

Gandolfi S

Homme qui plantait des arbres (l‘)

Giono J

montagne sans nom (la)

Grenier C

Bateau maudit (le)

Guillet G

Demain la terre

Guiot D

Chouette

Hiaasen C

Enfants de Noé (les)

Joubert J

Lion (le)

Kessel j

Dans les larmes de Gaïa

Legendre N

Appel de la forêt (l’)

London J

Abîmes d’Autremer (les)

Martinigol D

Oubliés de Vulcain (les)

Martinigol D

Bye-bye Betty

Noziere JP

Jean de Florette, Manon des sources

Pagnol M

Gardien (le)

Peet M

153 jours en hiver

Petit XL

Monde d’en haut (le)

Petit XL

Pagaille chez les samouraïs

Robberecht T

Mort de la terre (la)

Rosny Ainé JH

Pieds sur terre (les)

Sabatier-Maccagno K

Jaguars

Smith R



ANNEXE F
Organisation de l’affiche


Tu vas devoir réaliser une affiche pour communiquer aux autres élèves ta lecture. Pour cela il faut que tu organises ton affiche, que tu structures ton information. Nous te proposons un plan, c'est-à-dire les différentes parties de ton affiche. Tu pourras travailler en groupe avec les élèves ayant le même thème que toi. (pas plus de 3 élèves)

1. Fiche d'identité du livre

NOM de l'auteur, prénom. Titre du livre. Éditeur, année d'édition. Collection. Nombre de pages.
2. Résumé du livre

Le résumé sera réalisé à l'aide d'une fiche guide de lecture. Une phrase « choc » ou un court extrait sera affiché
3. Présentation du personnage principal

Son nom, son âge, son caractère, ses amis, sa famille....

4. Thème(s) principal (aux)

Tu listeras les différents thèmes que tu as trouvés, puis tu en choisiras un en rapport avec l’environnement, que tu présenteras. Pour cette partie, tu devras effectuer une recherche documentaire au CDI. Tu pourras utiliser BCDI ainsi qu’encarta et Internet, une liste de sites te sera proposée

Travail demandé sur le thème : définition du problème, quelques solutions possibles, les solutions présentées par le livre. Tu peux rajouter un événement de l’actualité en rapport avec le thème. Pense à citer tes sources.

5. Ce que tu as aimé/ ce que tu as appris

Tu devras dire ce qui t'a plu/ce que tu as appris dans ce livre et pourquoi cela t'a plu.

6. Illustration du panneau

Les illustrations doivent aussi apporter une information et compléter les textes.
Liste des thèmes et des documents proposés Annexe G
Gaspillage de l’énergie

Science et vie junior 152 – TDC 785 – Clés de l’actualité 580 – BT 1153 – Supplément Okapi énergies

« les centrales nucléaires » - « y a-t-il un autre monde possible ?»

Mépris de la condition animale

National Geographic 54 et 24 - Science et vie junior 155 - Clés de l’actualité 591 – BT 1015

Science et vie junior 179 – Okapi 699 – Wapiti 210

« petit atlas des espèces menacées » « protéger la faune sauvage » « planète attitude junior »

Alimentation au mépris de l’humain et de l’environnement

Géo Ado 31 – Okapi 723 – Wapiti 166 et 223 – TDC 829

Comportement portant atteinte au climat

Okapi 679 et 759 - National Geographic 60 – Géo 267 - Clés de l’actualité 608 – Wapiti 222 – TDC supplt 853

Production irresponsable de déchets

BT 1109 et 1099 – Wapiti 180 – Okapi 768 - Science et vie junior 188 - Clés de l’actualité 637 – TDC 789 –

« Recyclez les déchets »

Comportement portant atteinte à la qualité et à la quantité de l’eau douce disponible

National Geographic 36 – Okapi 727

« Zoom sur l’eau » - « planète eau douce »

Comportement portant atteinte à la mer, aux océans

Science et vie junior 161 - Science et vie junior HS 52 – Wapiti 83 et 184 –

« sauver la mer »

Consommation au mépris de l’humain et de l’environnement

BT 1156 - Clés de l’actualité 534 et 617 et 623 - Science et vie junior 162

« être écocitoyen » - « le petit livre vert » - « Sauvez cette planète mode d’emploi »

Agriculture au mépris de l’humain et de l’environnement

TDC 812 et 810 – Wapiti 204

« cultiver son environnement »

Déforestation irresponsable

Wapiti 182 et 216 et 158 - Science et vie junior 114 et 150

Urgence planète et développement durable

Okapi 788 – Géo 307 - Science et vie junior 156 et 165 –

« L’écologie à petits pas » - « Copain de la terre » « L’avenir de la Terre, le développement durable expliqué aux enfants »
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