C1 – Maîtriser des connaissances exigibles (Définir, illustrer, restituer une notion…)





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Exercice 4.7

Compétences évaluées : C1

Durée : 5 mn


Consigne : Compléter le schéma avec les éléments suivants : Inactif – Chômeur – actif occupé


organigramme : alternative 55

Exerce une activité professionnelle rémunérée ?

organigramme : alternative 52
OUI


connecteur droit avec flèche 51
connecteur droit avec flèche 50

NON

organigramme : alternative 48

Recherche une activité professionnelle rémunérée ?
organigramme : alternative 46
OUI

connecteur droit avec flèche 44
connecteur droit avec flèche 43


NON


organigramme : alternative 41





Exercice 4.8

Compétences évaluées : C2, C3

Durée : 10 mn


Chômage en France métropolitaine

En milliers et % de la population active




Milliers

Taux de chômage (% des actifs)

Chômage total

Ensemble

2 577

9,1

15-24 ans

641

23,7

25-49 ans

1 498

8,2

50 ans et plus

438

6,1

Chômage selon le niveau de diplôme

Sans diplôme ou brevet

989

14,3

CAP, BEP

642

8,9

Baccalauréat

459

8,6

Bac + 2

217

5,4

Diplôme supérieur au Bac + 2

270

5,7

Source : Insee, enquête Emploi 2009
Question 1

Donnez la signification des données figurant sur les lignes en gras (« ensemble » et « sans diplôme ou brevet »)
Question 2

Quel est le taux de chômage des jeunes de 15 à 24 ans en 2009 ? Cela signifie-t-il que 23,7 % des jeunes de 15 à 24 ans sont au chômage ? Justifiez la réponse.

Question3

Le diplôme protège-t-il du chômage ? Justifiez la réponse à l’aide des données du tableau.



Exercice 4.9

Compétences évaluées : C2, C3

Durée : 10 mn


Emploi et population active en France



Source : OCDE
Question 1 : Déterminez (approximativement) le nombre de chômeurs en 2007, sur le graphique ci-dessus

Question 2 : L’évolution du chômage est-elle liée uniquement à l’évolution de l’emploi ? Justifiez votre réponse.

Thème 5. Individus et cultures

  • Question du programme : Comment devenons-nous des acteurs sociaux ?



Exercice 5.1

Compétences évaluées : C1

Durée : 5 mn




  1. Qu’est-ce que la socialisation ?

Consigne : Relier la bonne proposition par une flèche


  • La socialisation est

  • un risque politique




  • un ensemble de valeurs, de normes de croyances




  • une intériorisation de normes, de valeurs, de croyances



  1. Quelle valeur, pour quelle norme ?

Consigne : Relier la notion à l’exemple correspondant

  • L’honnêteté

  • Le capitaine quitte le navire après les passagers

  • La politesse

  • Etre attentionné à l’égard des femmes

  • La galanterie

  • Trier les déchets

  • La protection de l’environnement

  • Ne pas tricher à un examen

  • L’honneur

  • Céder sa place à une personne âgée


Exercice 5.2

Compétences évaluées : C2

Durée : 5 mn


La socialisation scolaire a-t-elle gagné en importance ?

Taux de scolarisation par âge en % en France

1982-1983

2009-2010

3 à 13 ans

100

100

14 ans

97.3

98

16 ans

75.5

94.5

18 ans

41.7

79.2

20 ans

17.5

52.2

22 ans

9.5

33.5

24 ans

6.7

11.1

Source TEF, INSEE

Consigne : dans le tableau ci-dessous, cochez les bonnes réponses 


Le tableau permet d’affirmer que …

Oui

Non

  • Il y a de moins en moins d’élèves scolarisés 







  • Le taux de scolarisation entre 14 et 24 ans a augmenté







  • La part des jeunes scolarisés à 18 ans a presque doublé







  • Le nombre de jeunes scolarisés à 18 ans a presque doublé







  • La part de jeunes scolarisés à 24 ans a progressé de près de 4.4%







  • La part des jeunes scolarisés à 24 ans a progressé de 4.4 points









Exercice 5.3

Compétences évaluées : C2, C3

Durée : 15 mn

Comment l’enfant est-il socialisé à son rôle féminin ou masculin ?

Document : Concernant la participation au travail domestique, l’attitude des parents reste très sexuée : les filles en font toujours plus. Au-delà de l’acquisition des savoir-faire, cet apprentissage spécifique les prépare à l’acceptation du rapport social particulier qui se noue entre homme et femme, qui se définit par la « relation de service ». Les garçons contrairement à leurs sœurs, sont plus facilement dispensés de tout souci domestique car leur temps et leur espace concernent plus précocement d’autres univers que celui de la famille. Les activités extérieures, les choix scolaires et les anticipations professionnelles contribuent à forger cette identité au masculin. On pourrait sans doute parler de transmission d’un « habitus professionnel » aux garçons, et d’un « habitus domestique » aux filles, mais sans ignorer en même temps qu’il existe aussi un « habitus professionnel » transmis aux filles par leurs mères, de plus en plus souvent actives.

Source : Michèle Ferrand, Féminin, Masculin, La découverte 2004, p.50

Habitus : manière d’être, de faire et de penser

Questions :

  1. Présentez deux différences de socialisation entre filles et garçons qui apparaissent dans le document.

  2. Donnez deux effets possibles de cette socialisation différenciée sur le rôle futur des enfants à l’âge adulte.

  3. A partir d’un exemple, montrer que la socialisation féminine et masculine n’est pas entièrement différenciée et qu’il y a des apprentissages communs.



Exercice 5.4

Compétences évaluées : C2,C3

Durée : 10 mn


Le milieu social a-t-il une influence sur la réussite scolaire ?

Taux de réussite au brevet des collèges par catégorie sociale
Unité : %




Taux de réussite

Agriculteurs

91,7

Artisans, commerçants, chefs d'entreprise

86,5

Cadres supérieurs

94,9

Professions intermédiaires

88,8

Employés

82,6

Ouvriers

68,4

Ensemble

83,7




Source : ministère de l'éducation. Taux de réussite des collégiens. Année des données : 2009



Question : En mobilisant deux données statistiques pertinentes montrez que le milieu social a une influence sur la réussite scolaire.


Exercice 5.5

Compétences évaluées : C1

Durée : 5 mn


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