C1 – Maîtriser des connaissances exigibles (Définir, illustrer, restituer une notion…)





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2. Selon les économistes, les prix sur un marché dépendent

 De la loi du plus fort

 De la loi de l’offre et de la demande

 De la loi du meilleur producteur

 De la loi d’airain

3. Un déplacement de la courbe de demande vers la gauche est dû à

 Une baisse des quantités demandées

 Une hausse des quantités demandées

 Une baisse des quantités offertes

 Une hausse des quantités offertes

4. Un déplacement de la courbe d’offre vers la gauche est dû à

 Une amélioration des techniques

 Une réduction des coûts des biens d’équipement

 Une catastrophe naturelle

 Des anticipations de profits par les producteurs

Thème 3 – Marchés et prix

  • Question du programme : La pollution : comment remédier aux limites du marché ?




Exercice 3.8

Compétences évaluées : C2,C3

Durée : 10 mn


Les effets incitatifs des permis négociables s’apparentent beaucoup à ceux des taxes. Un marché des permis de polluer favorise la mise en place des équipements antipollution les plus efficaces […]. Si l’Etat souhaite diminuer la pollution dans le temps, il pourra élaborer des permis réduisant la quantité de pollution autorisée selon un niveau fixé chaque année. Ce type de restriction progressive des permis négociables a été utilisé aux Etats-Unis pour limiter la quantité de plomb dans l’essence au début des années 1980. Des mesures reposant sur une idée analogue ont récemment été adoptées pour contrôler d’autres formes de pollution de l’air comme la pollution par dioxyde de soufre.

Source : J. Stiglitz, C.E. Walsh, J.-D. Lafay, Principes d’économie moderne, De Boeck, 2010.


  1. Que sont les permis négociables ?

  2. Pourquoi les pouvoirs publics peuvent-ils être amenés à prendre ce genre de mesure ?

  3. Citez un autre exemple d’incitation.

  4. Quel autre type de mesure peuvent prendre les pouvoirs publics dans ce même contexte ?



Exercice 3.9

Compétences évaluées : C1

Durée : 5 mn


Consigne : Cochez la ou les bonnes réponses


Un effet externe est …
 un effet de l’action d’un agent économique sur l’action d’un autre agent, avec un coût pour ce dernier sans que cette interaction ne passe par un mécanisme de marché.
 un effet de l’action d’un agent économique sur l’action d’un autre agent, sans conséquence pour ce dernier.
 un effet de l’action d’un agent économique sur l’action d’un autre agent, avec un bénéfice pour ce dernier, sans que cette interaction ne passe par un mécanisme de marché.




Exercice 3.10

Compétences évaluées : C2, C3

Durée : 10 mn


Celui qui est incommodé par les odeurs de la porcherie voisine ou par le bruit de la circulation de l’autoroute qui passe sous ses fenêtres subit un effet externe négatif : son bien-être est réduit par les activités des autres sans qu’il ait pu marchander une contrepartie. Logiquement, il faudrait donc déduire cette perte de bien-être du bénéfice du producteur de porcs ou des concessionnaires d’autoroutes. Mais sur le marché, rien ne les y contraint(…). L’Etat doit parfois intervenir, car le marché amène à prendre des décisions qui ne sont pas forcément optimales, puisque les externalités ne sont pas prises en compte.

Source : Denis Clerc, Déchiffrer l’économie, La Découverte, 2007
Question 1 : Expliquez pourquoi les producteurs de porcs ne sont pas incités spontanément à réduire les externalités négatives.
Question 2 : Choisissez un autre exemple d’externalité et montrez en quoi il est considéré comme une externalité.


Exercice 3.11

Compétences évaluées : C1

Durée : 5 mn


Consigne : Compléter le schéma à l’aide des termes suivants :

contraindre – réglementer – inciter – fixer des quotas d’émission – taxer




organigramme : alternative 295

organigramme : alternative 290flèche droite 299
organigramme : alternative 289flèche droite 297


organigramme : alternative 293
organigramme : alternative 292flèche droite 298flèche droite 300

organigramme : alternative 296


flèche droite 301



Thème 4. Formation et emploi

  • Question du programme : Le diplôme, un passeport pour l’emploi ?



Exercice 4.1

Compétences évaluées : C1

Durée : 5 mn


Consigne : Relier chaque terme et sa définition

1. Emploi

2. Salarié

3. Indépendant

4. Chômeur

5. Population active


  • Personne qui n’a pas d’emploi et qui en cherche un

  • Travail rémunéré

  • Ceux qui ont un emploi + ceux qui en cherchent un

  • Personne qui travaille « à son compte »

  • Personne qui travaille pour un employeur et qui reçoit de lui un salaire








Exercice 4.2

Compétences évaluées : C1, C3

Durée : 5 mn


Question 1 : Cochez, dans le tableau ci-dessous, les cases qui conviennent (deux bonnes réponses sont possibles sur une même ligne)




Qualification de l’individu

Qualification du poste

BTS vente indispensable






Il faut connaître le logiciel Excel






Bertrand détient un master finance obtenu à l’université de Strasbourg







Etre rigoureux afin de manager une équipe de 20 personnes








Question 2 : Donnez un exemple montrant que qualification de l’individu et qualification du poste ne correspondent pas toujours.



Exercice 4.3

Compétences évaluées : C2

Durée : 5 mn


Situation professionnelle en 2005 des jeunes sortis de l’école depuis 5 ans (en % de chaque catégorie de diplômes).




1) Chefs d’entreprises et professions supérieures

2) Employés et ouvriers

3) Au chômage

4) Sans activité professionnelle

Diplômes de l’enseignement supérieur (bac et plus)

23

22

6

7

Brevet et moins

1

45

27

21

Source : Ministère de l’éducation nationale
Q1 : Classez les personnes suivantes dans un groupe socio professionnel 1), 2), 3) ou 4)

Bertrand est père au foyer : …………

Nadia est ingénieure chez Alsthom : …………….

Julie est à la recherche d’un emploi : ……………

Julien est caissier chez Mac Donald : ………….

Marise travaille à la chaîne chez PSA : …………..
Q2 : Vrai ou faux ? (répondre à partir des données du tableau)




V

F

En 2005, 23% des diplômés du supérieur sont chefs d’entreprise et professions supérieures 5 ans après la fin de leurs études 







En 2005, 45% des employés et ouvriers sont détenteurs du brevet








Les diplômés du supérieur sont moins souvent au chômage que ceux qui possèdent le brevet ou moins, 5 ans après la fin de leurs études 







Les diplômés du supérieur ne sont pas du tout au chômage 5 ans après la fin de leurs études 








Exercice 4.4

Compétences évaluées : C3

Durée : 5 mn


Bertrand est chef d’entreprise. Il souhaite prendre des cours du soir d’anglais pour décrocher des contrats à l’étranger, mais aussi acheter une nouvelle machine et embaucher un nouveau salarié.

Consigne : Parmi les 3 propositions ci-dessus, laquelle ou lesquelles peuvent être considérées comme un investissement en capital humain ? Justifiez.


Exercice 4.5

Compétences évaluées : C3

Durée : 5 mn



Consigne : Remplissez le schéma logique ci-dessous avec les expressions suivantes :

1. permet une certaine protection contre le chômage

2. est un investissement en capital humain

3. permet généralement l’accès à un poste avec plus de responsabilités et mieux payé

…………….


……………………………………
autoshape 11

Faire des études


…………………
autoshape 10 autoshape 12

Thème 4 – Formation et emploi

  • Question du programme : Le chômage : des coûts salariaux trop élevés ou une insuffisance de la demande ?




Exercice 4.6

Compétences évaluées : C1

Durée : 5 mn


Question 1 : Placer les éléments suivants dans le schéma :

1 – un chômeur 2 - Une mère au foyer 3- Un étudiant en master
4- un retraité 5 - un élève de seconde 6- Un salarié



rectangle à coins arrondis 1

Population totale


rectangle à coins arrondis 2
Population en âge de travailler


rectangle à coins arrondis 3

Population active


rectangle à coins arrondis 4

Emploi



Question 2 : A quoi correspond le « taux de chômage » ?

Consigne : cocher la bonne réponse


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