Guide pour les nouveaux entrants en ulis





titreGuide pour les nouveaux entrants en ulis
date de publication18.10.2017
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Guide pour les nouveaux entrants en ULIS



  1. Les inclusions et l’équipe enseignante


L’idéal :

    • Participer à la réunion de répartition des classes pour les anciens élèves du dispositif.

    • Se renseigner sur le budget alloué au dispositif pour l’année (mairie, communauté de communes, etc…) et voir avec les collègues le matériel pour les inclusions.

    • Pour obtenir des renseignements sur le niveau d’un élève et connaître sa classe, il est nécessaire de contacter l’enseignant qui était en poste sur le dispositif précédemment ou l’enseignant qui le scolarisait l’année précédente.

    • Il faut inscrire tous les élèves du dispositif sur les listes de leur classe (insérés dans l’ordre alphabétique) pour qu’ils soient pris en compte au moment de la répartition des élèves ou dans le 1er mois de la rentrée pour les nouveaux arrivants.

    • Préparer une fiche-profil pour chaque élève (concernant son parcours, ses difficultés, ses empêchements, ses centres d’intérêt, ses compétences, les objectifs visés, …) afin que le collègue connaisse les élèves qu’il accueille.



Difficultés :

    • Quand il y a beaucoup de doubles niveaux, difficile d’inclure des élèves.

    • On ne connaît pas toujours le niveau des nouveaux élèves, leur inclusion n’est donc pas toujours possible dès la rentrée.



  1. Le jour de la rentrée


Il peut se passer différemment selon les écoles et la situation des élèves :


  • Les anciens élèves du dispositif font leur rentrée dans leur classe (ils participent ainsi à la mise en place, présentation des élèves, etc…) et les nouveaux élèves sont accueillis au sein du dispositif (présentation du dispositif, fonctionnement, etc…). Puis tous les élèves bénéficiant du dispositif sont réunis dans la CLIS, les anciens élèves présentent aussi le dispositif, échanges, etc…




  • L’accueil de tous les élèves dans le dispositif, puis l’enseignant accompagne tous les élèves dans leur classe. (classe = classe d’âge ou âge – 1). Les inclusions se mettent en route dans la journée, le jour ou la semaine suivante.


La première solution est à privilégier.



  1. Les inclusions


Inclure les élèves dans leur classe d’âge ou âge-1. C’est parfois difficile selon les disciplines, mais avec des aménagements, c’est possible. Cela dépend aussi du collègue qui inclut l’élève. (Est-il d’accord pour aménager le contenu ? Est-ce possible selon la classe ? Quelle est la vision des autres élèves ? A quel point peut-on imposer ces « inclusions » aux collègues ?) Ce n’est pas l’enseignant du dispositif qui « impose » les inclusions aux collègues, c’est la loi et elle s’impose à tous.
Exemple : un élève d’âge CM2 ayant un niveau très faible, peut par exemple suivre l’histoire en CM2 en lui donnant une activité adaptée sur le même thème abordé : puzzle, collage, tri d’image, etc…
Est-ce toujours possible s’il y a déficience intellectuelle de l’élève ? (âge mental)

Certains élèves ne seront pas inclus si cela les met en insécurité (cas de certains élèves souffrant de Troubles du Spectre Autistique).

Il peut y avoir dans certains cas des inclusions collectives : l’enseignant du dispositif accompagne un groupe dans la classe de référence.



  1. L’équipe enseignante


La répartition des élèves peut être délicate :

  • Groupes d’élèves / séparation d’élèves si incompatibilité.

  • Il peut être intéressant de faire la répartition au mois de juin lorsqu’on connaît déjà les élèves.

  • Il est important que chaque élève ait sa place dans la classe d’inclusion (table, place propre).

  • Le directeur a un rôle important : il peut faire en sorte que le dispositif ULIS soit mieux accepté, que l’on en parle lors des conseils et qu’il soit inscrit dans le projet d’école.


Auparavant, il n’y avait pas de temps institutionnalisé pour les rencontres entre l’enseignant du dispositif et les autres enseignants. Il est parfois difficile de demander du temps aux collègues pour préparer les contenus/aménagements. Maintenant il est noté dans la circulaire que dans les 24 heures des 108 heures hors présence élèves, un enseignant ordinaire peut décompter les réunions de travail avec l’enseignant du dispositif ULIS.



  1. Emploi du temps


Les changements d’EDT sont fréquents. Chaque élève a son propre EDT, qui peut, voire qui doit, être évolutif en fonction de ses compétences et des domaines travaillés dans sa classe d’inclusion.

Il varie aussi en fonction des emplois du temps des classes d’inclusion, qui évoluent en fonction de la disponibilité des gymnases et autres structures.

Les collègues doivent jouer le jeu et respecter les EDT, anticiper les changements si une inclusion est décalée ou annulée.

Le SESSAD (et autres intervenants) est aussi un élément qui doit être pris en compte dans l’élaboration de l’EDT.


  1. Les décloisonnements / échanges de service




  • Dispositif ULIS complet avec une autre classe en EPS ou en Arts visuels par exemple.




  • Sur plusieurs classes de même niveau, possibilité d’ateliers tournants en lecture sur la semaine

par exemple. (quelques élèves d’ULIS font partie des ateliers sur ce niveau, les autres élèves de ULIS pouvant être dans leur classe, avec l’AVS ou en autonomie)


  • Echanges de service : nous sommes des enseignants (pas uniquement l’enseignant du dispositif ULIS).

Nous pouvons prendre en charge certains de nos élèves avec un autre groupe classe pour l’EPS, l’Art Visuel, l’Anglais, ….

  1. Groupes de besoin, classe ouverte sur l’école ?



Le dispositif Ulis est-il ouvert à tous ?
Rappel de ce qu’est un dispositif Ulis

L’Ulis est un dispositif ouvert sur l’école, mais c’est un dispositif spécialisé et les élèves qui en bénéficient ont des besoins particuliers. Ils ont une notification MDPH, ont leur place dans le dispositif et ils sont inscrits dans une classe de l’école.
Ce que cela peut-être, avec des garde-fous !!!!!

- Lieu d’accueil temporaire d’un élève : formalisation par un écrit signé (ex PPRE) avec les partenaires (réunion en amont, projet  à court terme, réunion de bilan). Attention à ne pas tomber dans les affects pour soulager un collègue.

Le temps doit être défini, le projet clair, l’accord des parents est indispensable.

Attention, avant d’accepter l’accueil d’un élève de classe ordinaire au sein du dispositif ULIS : il faut penser à l’équilibre du dispositif et au bien-être de nos élèves.
- L’enseignant du dispositif Ulis est une personne-ressource dans l’école et pour les collègues, notamment pour les outils (ex : jeux en soutien…) et pour les orientations (connaissances des démarches et des structures type IME, SEGPA, etc…)
Ce que cela ne peut pas être

  • Un lieu où l’on dépose les élèves qui posent problème dans les autres classes.

  • Un lieu de punition.

  • Un lieu où l’on récupère une classe entière si un collègue est absent et non remplacé.

  • Une orientation sauvage.


  1. Sites internet pour aider à trouver des activités de réinvestissement ou autonomie (pour gérer des temps de transition)







  • Coccinelles

  • Lutinbazar

  • Charivari

  • Cartables.net

  • Phifix

  • Elklablog

  • Soutien67

  • Lapetitesouris

  • Fichesmaternelles

  • le cartable de Manon







  • Tableaunoir

  • Blabla cycle 3

  • Bout de gomme

  • Orpheeecole

  • Ritamoutarde

  • Damedubois

  • Meroute en clis

  • Fiches de prép

  • Dysémoizazou

  • Desmoulins (générateur de feuilles lignées)




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