Réflexions sur le programme de terminale es





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date de publication13.02.2017
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Réflexions sur le programme de terminale ES.

1.2 Comment expliquer l'instabilité de la croissance ?

Fluctuations économiques, crise économique, désinflation, croissance potentielle, dépression, déflation.

L'observation des fluctuations économiques permettra de mettre l'accent sur la variabilité de la croissance et sur l'existence de périodes de crise. On présentera les idées directrices des principaux schémas explicatifs des fluctuations (chocs d'offre et de demande, cycle du crédit), en insistant notamment sur les liens avec la demande globale. En faisant référence au programme de première, on rappellera le rôle des politiques macro-économiques (nationales et européennes) dans la gestion des fluctuations conjoncturelles.
On analysera les mécanismes cumulatifs susceptibles d'engendrer déflation et dépression économique et leurs conséquences sur le chômage de masse.
Acquis de première : inflation, politique monétaire, politique budgétaire, politique conjoncturelle, chômage, demande globale.


  • environ 15 jours, très tôt dans l’année (mi-septembre), complexité des notions si on rentre dans le détail : s’en tenir à des idées générales au risque de se limiter à des constats ?

  • Croissance potentielle : amorce dans le point 1.1 (facteurs, « croissance économique, loin d’être harmonieuse et continue, résultat d’un processus de destruction créatrice »). Ex : conclusion du 1.1.

  • Il est possible de trouver au point 2.3 des angles de remédiation.


-> Ancien/nouveau pg :

  • Le point 1.1 reprend une partie de l’ancien programme (les sources de la croissance -> croissance et progrès technique)

  • Le point 1.2 est inédit !




  • Articulation avec le pg de PES :

- Thème 5 : régulations et déséquilibres macroéconomiques (points 5.1, 5.3 et 5.4)


  • Angles d’attaque, axes, points à aborder

2 lectures : EDUSCOL et groupe de travail

- EDUSCOL : 1/ La croissance potentielle est centrale

2/ Les explications des fluctuations (crise, cycles…) comme écart à la croissance potentielle

3/ Politiques macroéconomiques comme objectif de réduction de l’écart.

  • groupe de travail : un peu complexe (début d’année) et si on s’en tient aux IC, la notion de croissance potentielle n’apparaît pas explicitement (seulement en 2nde colonne) et pose question en terme de définition et de traitement (cf. manuels divergents). Risques de confusion et de contresens : croissance maximale, trend de croissance, croissance potentielle insuffisante + données de croissance potentielle (formule de calcul :

Observations, constats: la croissance = des fluctuations, des périodes de crises (de 1929 à 2009)

-> Fluctuations économiques, crise économique (dont dépression avec rappel du 1.1 sur la destruction créatrice, cf. ic),

2/ Les explications : chocs d’O et de D, cycle du crédit + les mécanismes cumulatifs

  • déflation, dépression

  • acquis de PES : chômage, D globale, inflation (nécessaire pour aborder la notion de croissance potentielle).

3/ Les politiques macroéconomiques conjoncturelles (cf. ic sur rôles des politiques macro)

  • Désinflation, croissance potentielle

  • Acquis de PES : politique conjoncturelle, monétaire, budgétaire,


Rq :

- la 3ème colonne ne suppose pas que les fluctuations conjoncturelles résultent de politiques macroéconomiques.

- Croissance potentielle : à ne pas confondre avec croissance maximale. C’est la croissance que l’on peut atteindre sans inflation. On présentera une définition simple de la croissance potentielle et son utilisation comme outil de diagnostic (output gap) qui permet de piloter les choix de politique conjoncturelle.

- La notion de politique structurelle n’est pas au pg


  • Objectifs élèves :

1/ identifier les fluctuations, les irrégularités de la croissance

2/ les facteurs à l’origine de ces fluctuations

3/ les politiques conjoncturelles engagées (ex. avec actualité)



INSEE : http://www.insee.fr/fr/indicateurs/cnat_annu/base_2000/documentation/publications/ecofranc_3.pdf



  • Ex d’activité ou de réflexion :

  • Etudes de cas : chocs d’O et de D (négatif/positif)

  • Schémas d’implication

  • Etude de cas : article de presse d’actualité




  • Manuels :

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