Classes de 1ere - Mise en œuvre du Parcours Avenir au LP Durroux Objectif 1 - Permettre à l'élève de découvrir le monde économique et professionnel
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Principales compétences et connaissances associées
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Démarches possibles
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3e et 2e + CAP
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1ere : 1PRESS, 1MOD, 1BARC, 1BCOM, 1GA
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Terminales
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Découvrir les principes de fonctionnement et la diversité du monde économique et professionnel
Découvrir les principes de fonctionnement et la diversité du monde économique et professionnel
Découvrir les principes de fonctionnement et la diversité du monde économique et professionnel
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Identifier les principales formes de l'action collective dans différents types d'organisations (entreprises, administrations publiques, associations), de différentes tailles et au sein d'espaces économiques variés.
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1. Étudier le tissu économique et professionnel
Croiser les contenus et les outils disciplinaires pour enrichir la compréhension du monde économique et professionnel.
Rechercher des données sur l'emploi et l'insertion, en particulier dans le bassin d'emploi local et régional. Comparer (s'il y a lieu) la situation autour du lycée et celle du collège précédent.
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3e : Travail en mathématiques dans le cadre du chapitre « statistiques »
2 mode : Etre en lien avec la Chambre des Métiers et de l’Artisanat
Travail en mathématiques dans le cadre du chapitre « statistiques »
Il devra être complètement centré sur cette problématique
rappel
1-C’est collecter (rassembler) des données par une enquête
2-C’est organiser et traiter ces données dans des tableaux ou des représentations graphiques.
3-Interpréter les résultats obtenus
Travail rendu sous forme d'un dossier peut fait être fait en complément dans le cadre de l'AP ou l'EGLS
notamment pour les 2nd GA et les 2nd COMMERCE
ARCU : réalisation d’un dossier sur une organisation : travail en groupe (3 élèves max) – les 3 types d’organisations doivent être traitées : travaux de recherche d’éléments clés (activité - but – rôle - acteurs – partenaires – finalités – objectifs).
Objectifs du travail :
Liens entre grandes organisations et implantation locale, connaissance du tissu économique, associatif et public
Savoir chercher, utiliser et reformuler des informations sur internet, identifier infos niveaux locaux et nationaux, rechercher d’autres sources (compétences prof)
Utilisation de l’ENT – pré formation à l’usage d’outils professionnels (blog – padlet -vision collaborative du travail)
Compte rendu par élèves à la classe/synthèse collective
Donner du sens à l’étude du programme d’économie/formation professionnelle
Fait dans le cadre de l'économie droit.
Le contexte institutionnel de l’activité professionnelle
Les organisations : diversité et rôle
Finalités et objectifs des organisations
Les différents types d’organisations
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Fait dans le cadre de l’Economie droit Tertiaire et industriel en 2nde
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Étudier les interactions entre les organisations et leur environnement territorial, social et systémique, en appliquant des notions fondamentales déjà acquises (besoins, ressources, production, biens et services échanges, marchés, transports, secteurs et filières d'activité, revenus).
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Identifier l'importance de la production et des échanges dans la vie économique, et les métiers afférents de l'industrie, des services, de la gestion, du commerce, du transport et de la logistique.
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Distinguer les activités de production, d'échange et de gestion.
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Identifier les métiers et les secteurs d'activité marqués par des inégalités professionnelles entre les femmes et les hommes et la nature des actions conduites dans les secteurs et dans
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Programme terminales tertiaires
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Repérer les conditions de travail dans les différents métiers (rémunération horaires, pénibilité - tout particulièrement pour les élèves en situation de handicap - représentation des salariés et droits syndicaux, contraintes, organisation du travail, mobilité professionnelle (promotion interne, de reconversion etc.).
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Au travers des périodes de formation en milieu professionnel (PFMP) qui permettent la découverte des métiers de l'entreprise, une meilleure connaissance du métier préparé et l'exercice des activités professionnelles dans un contexte économique réel. Comparer les référentiels de formation et les référentiels professionnels.
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Cours d'organisation du travail en professionnel. 2 périodes de formation en entreprise une de 15 jours en février et 4 semaines en juin. Semaine de préparation en octobre
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Pour les 1ère tertiaires programme Economie-droit :
La durée du travail
La rémunération
La représentation des salariés
La négociation collective
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Identifier les sources d'emplois dans l'environnement régional, national et international.
Analyser le fonctionnement du marché du travail en identifiant l'offre et la demande de travail, les inégalités salariales entre les femmes et les hommes, le plafond de verre, le temps partiel non choisi, l'équilibre entre vie personnelle et professionnelle.
Comprendre les enjeux économiques et démocratiques de l'égalité professionnelle entre les femmes et les hommes.
Analyser les parcours d'insertion professionnelle en fonction de plusieurs critères (diplômes, âge, types de contrats de travail, branche professionnelle, territoire).
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Grâce à des rencontres régulières avec les professionnels dans le cadre de conférence ou table ronde pour échanger sur les problématiques liées aux difficultés des métiers, aux conditions de travail, les différents métiers au sein d'une entreprise, etc.
Par des visites en entreprises ou dans d'autres établissements de formation pour découvrir d'autres processus, matériels et appréhender le milieu professionnel.
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Travail sur le CV, la lettre de motivation, l’entretien d’embauche…
1BCOM / Droit :
Thème 3.1 Les ressources humaines
Thème 3.2 : Le déroulement de carrière
1BARC : Échanges Erasmus dans les pays de l’UE
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B - Prendre conscience que le monde économique et professionnel est en constante évolution
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Établir la relation entre progrès scientifiques et techniques et évolution des activités professionnelles.
Situer dans le temps et dans l'espace une activité professionnelle pour mieux comprendre l'impact de l'innovation dans sa transformation et son évolution.
Identifier les facteurs évolution de métiers ou de domaines d'activités.
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ARCU référentiel Vente A3 : méthodes de vente – identifier et sensibiliser
aux nouvelles méthodes d’accueil, de conseil et de vente : e-commerce – téléconseil, télévente...
à l’évolution des métiers de l’accueil et de la vente : influences des technologies sur les liens points de vente/e-commerce (marketing expérientiel)
CAP – évolution des métiers de l’ECMS par rapport aux nouveaux comportements des consommateurs/citoyens – sensibilisation à la naissance de nouveaux produits s’appuyant sur les savoirs du tissu local/régional (ex : marque du consommateur) –
Action possible : étudier/ le développement d’entreprises ou de réseaux locaux privilégiant des circuits courts et porteurs de nouvelles opportunités d’emploi
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1BCOM: Vente Les études de marchés
Economie Les facteurs de production
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Objectif 2 - Développer chez les élèves le sens de l'engagement et de l'initiative
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Compétences et connaissances associées
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Démarches possibles
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3e et 2e
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1ere : 1PRESS, 1MOD, 1BARC, 1BCOM, 1GA
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Terminales
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A- Prendre conscience que le monde économique et professionnel est en constante évolution, notamment du fait de l'innovation dans les entreprises
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Établir la relation entre progrès scientifiques, techniques, les évolutions sociales et l'évolution des activités professionnelles.
Situer dans le temps et dans l'espace une activité professionnelle pour mieux comprendre l'impact de l'innovation dans sa transformation et son évolution.
Identifier les facteurs d'évolution de métiers ou de domaines d'activités.
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Étudier le fonctionnement concret de l'entreprise et le processus d'innovation.
Organiser des visites collectives et individuelles d'entreprises, des rencontres avec des partenaires.
Mobiliser les témoignages de professionnels ou autres partenaires sur l'impact de l'innovation sur l'activité professionnelle et les métiers.
Créer une mini-entreprise qui permet d'aborder collectivement et de façon responsable les différentes activités d'une entreprise en impliquant différents professeurs.
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3e : Organiser 1/trimestre/par classe des petit-déjeuners (8h-9h) avec 1 ou 2 professionnel(s),
Cela permet de ne pas mobiliser « trop longtemps le pro » et n'a pas trop d'impact sur l'emploi du temps et ne coûte pas trop cher...
Idem avec partenaires ciblés en fonction du secteur d’activité
2MOD : Rencontre avec professionnels, semaine préparatoire.
Technologie des matériels
CAO DAO et logiciels professionnels
2COM : EGLS
TERMS : Visite d’une galerie commerciale d’un grand commercial toulousain
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1BCOM: Projet Mme Schnee de création d'une micro entreprise
Schola Ingeniosa ?
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B. S'engager dans un projet individuel ou collectif
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Développer une démarche de projet portant sur une réalisation concrète.
Co-évaluer et identifier les critères de réussite d'un projet, en tirer parti pour son parcours.
Faire le lien entre le projet et l'esprit d'entreprendre, à travers notamment la création d'entreprise.
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Réaliser un projet concret au sein de l'établissement
Participer à des concours professionnels seul ou en groupe.
Monter un projet collectif, par exemple l'organisation de portes ouvertes du lycée : répartition des rôles, choix des outils, organisation globale, réalisation, bilan, évaluation...
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2MODE : Projet en EGLS sur la bande dessinée avec pour finalité la participation au concours scolaire du festival de la BD d'Angoulême.
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Participation à la journée portes ouvertes, au forum des métiers
1MOD : Organisation et réalisation d’un défilé de fin d’année.
1MOD :Projets divers proposés par des associations ou entreprises extérieures : réalisations de tenues, …
1GA : Réalisation d’un film de présentation des différentes formations du LP
1BARC Soirée MAIF
Participation à la journée portes ouvertes, au forum des métiers
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C. Connaître le processus d'innovation dans le monde économique
C. Connaître le processus d'innovation dans le monde économique
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Distinguer découverte, invention, innovation, coopération solidarité.
Distinguer les différentes formes d'innovation : innovation de produits, innovation de procédés, innovation de commercialisation.
Identifier les principaux facteurs d'innovation : besoins, concurrence, etc.
Identifier les principaux acteurs et les différentes étapes de l'innovation.
Note : Le processus créatif permet aux élèves de s'engager dans des activités articulant tous les champs de connaissances disponibles (disciplinaires, parcours, vie externe à l'établissement...), pour proposer différentes solutions visant à identifier et résoudre les problèmes posés.
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S'initier au processus créatif par des réalisations concrètes.
a) Initiation aux processus d'innovation et de création
Encourager la créativité dans les activités professionnelles réalisées dans l'établissement.
Mobiliser les acquis des PFMP dans l'appréhension du processus créatif.
Développer les initiatives de création de « mini-entreprises ».
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CAP Action envisagée par profs de vente : projet classe en partenariat avec entreprise locale pour aider une association : vente de produits lors d’un événement (travail mobilisant les compétences du référentiel CAP ECMS) – action favorisant cohésion classe, ouverture et responsabilité citoyenne)
Pourrait être étudié au niveau lycée
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1BCOM: Travail sur le marché en vente et éco-droit
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TARCU : Proposer un projet d’amélioration de l’accueil d’une Entreprise au cours des PFMP de Terminale
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b) Encouragement à l'initiative individuelle et collective
Coopérer et s'engager avec des associations sociales et solidaires, au niveau local et régional ;
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TARCU : Tout au long des 3 années de formation : participation aux JPO de l’Ets & missions d’accueil évènementiel auprès d’entreprises de secteurs professionnels divers
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Encourager la participation à des actions collectives et individuelles dans le cadre du lycée : participation active à la vie lycéenne, animation de clubs, création et gestion d'un événement (journée porte ouverte, spectacle de fin d'année, bal), participation à la vie citoyenne (CESC, délégués, CVL, MDL).
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1BCOM: Heures de vie de classe. Election de délégués et sensibilisation aux diverses instances du lycée et les manières de participer à la vie de l'établissement..
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Dans la conduite des activités, une attention est portée à la mixité pour éviter la reproduction des rôles traditionnels entre filles et garçons.
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Film sur les métiers et réprésentations, Commission Paritaire Interprofessionnelle Départementale de l'Ariège
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Objectif 3 - Permettre à l'élève d'élaborer son projet d'orientation scolaire et professionnelle
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Principales compétences et connaissances associées
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Démarches possibles
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3e et 2e
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1ere : 1PRESS, 1MOD, 1BARC, 1BCOM, 1GA
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Terminales
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A - Découvrir les possibilités de formations et les voies d'accès au monde économique et professionnel
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Connaître les voies de formation du système éducatif, leurs spécificités (diplômes, programmes, référentiels, etc.), les séries et spécialités et les passerelles possibles.
Connaître les grandes filières de formation professionnelle (industrie, sanitaire et social, services, etc.).
Connaître les débouchés privilégiés de chacune des voies et des filières.
Connaître les enjeux en termes de mixité des métiers.
Identifier les différentes modalités de formation professionnelle : formation initiale sous statut scolaire, formation en apprentissage.
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S'informer sur les possibilités d'insertion professionnelle et sur les formations du supérieur, en lien avec le marché du travail
Repérer la variété des parcours d'études pour atteindre un même objectif professionnel en s'appuyant sur des témoignages par exemple.
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Faire venir ,dans la mesure du possible, des responsables de formation d'entreprise pour expliquer l'importance de la formation continue dans le maintien de compétitivité des entreprises
TECMS : RDV avec les parents avant et après les vacances d’automne centré autour de l’orientation ou le post CAP
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Des recherches sur certains points sont demandées pour mi-décembre.
RV est pris avec la COP pour une intervention en classe de 1 Mode Pressing : 1h
Information sur ONISEP ; sur les différentes modalités de la poursuite d’études ; questions diverses des élèves suite à l’entretien individuel
Lors du 1er Conseil de classe ou d’un conseil d’orientation anticipé : 1er bilan sur l’orientation pour informer l’équipe pédagogique et recueillir les avis pour affiner les conseils donnés aux élèves.
Proposition de RV personnel avec la COP.
Exploration de l’information sur l’enseignement supérieur, site ONISEP, en AP
Présentation des BTS du champ disciplinaire (NRC/MUC/Tourisme/…),
Présentation de l’apprentissage, COP, enseignants, 1 BARC et 1 BCOM
Organiser une visite du pole emploi et des diverses missions locales
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RDV classe avec la COP début janvier + proposition de RDV individuel
Exploitation des informations sur l’enseignement supérieur site ONISEP
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Prendre conscience des diverses formes et moments de formation dans le cadre de la formation et de l'orientation tout au long de la vie : formation initiale, formation continue, stages-passerelles, réorientation, VAE, Greta, compte personnel de formation, conseil en évolution professionnelle...
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Informations sur ONISEP et sur les différentes modalités de la poursuite d’études
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Informations sur ONISEP et sur les différentes modalités de la poursuite d’études
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Informations sur ONISEP et sur les différentes modalités de la poursuite d’études
Intervention Vie pratique en janvier
Intervention COP sur APB
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Étudier les débouchés du diplôme préparé, en termes d'insertion et de poursuite d'études.
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A partir du mois de janvier, 1er Conseil de classe : 1er bilan sur l’orientation pour informer l’équipe pédagogique, recueillir les avis et donner des conseils plus ciblés
Proposition de RV personnel avec la COP.
Travail sur l’ONISEP et les ressources du CDI. Découvrir des métiers, des formations : contenus ; lieux ; durées ; coûts…
Découverte du portail APB, informations du chef d’établissement dans toutes les classes en octobre.
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APB
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Connaître les sources d'information pour l'insertion professionnelle (CIO, missions locales, PAIO, pôle emploi).
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Découverte du portail Admission post-bac (volet « informations ») : 1h
Connaître la procédure d’inscription (APB), -Guide national du candidat, avant Toussaint
site de simulationAPB : 2d semestre
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http://jobs-stages.letudiant.fr/jobs-etudiants/offres/departement-ariege.html
http://www.onisep.fr/Mes-infos-regionales/Midi-Pyrenees
http://www.monorientationenligne.fr/qr/index.php
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B - Lutter contre les stéréotypes et les représentations liés aux métiers
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Connaitre les grandes données en matière d'inégalités dans le monde du travail : inégalités femmes-hommes, inégalités liés aux territoires, aux situations de handicap.
Connaître les principes de non-discrimination dans les formations et l'accès à l'emploi.
Identifier des stéréotypes de sexe, sociaux, liés aux situations de handicap, etc.
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Mettre en place des rencontres régulières avec les professionnels pour échanger sur les problématiques liées à l'embauche, aux difficultés des métiers, au potentiel d'évolution, etc. ou encore pour préparer les jeunes à l'insertion dans le monde du travail au travers de simulations d'entretiens d'embauche par exemple.
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Organiser 1/trimestre/par classe des petit-déjeuners (8h-9h) avec 1 ou 2 professionnel(s),
Cela permet de ne pas mobiliser « trop longtemps le pro » et n'a pas trop d'impact sur l'emploi du temps et ne coûte pas trop cher...
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Film CDIP 09 (à voir)
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Tirer profit des périodes de formation en milieu professionnel (PFMP) pour saisir la réalité concrète du métier envisagé ainsi que les différents contextes professionnels dans lesquels celui-ci s'exerce. Contribuer ainsi à la consolidation ou à la modification des choix des élèves.
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Lors des PFMP , en plus du travail habituel, demander à l'élève de remplir un questionnaire comparatif des éléments du référentiel et de la réalité professionnelle.
(questionnaire à concevoir)
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C - Construire son projet de formation et d'orientation
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Affiner ses choix au fur et à mesure du parcours de formation.
Connaître et construire les conditions de faisabilité de son projet d'études (coûts, sources de financement, aides à la mobilité et au logement...).
Mobiliser ses compétences en langues étrangères pour s'engager dans des échanges et développer sa mobilité professionnelle.
Analyser les enjeux à plus ou moins long terme entre une insertion professionnelle immédiate et une poursuite d'études après le baccalauréat.
Se préparer à un parcours de formation supérieur ou à une insertion professionnelle.
Gérer le temps et les échanges dans les procédures d'accès à l'enseignement supérieur.
Intégrer la dimension européenne et internationale dans son projet personnel.
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Développer des parrainages avec des étudiants ou des étudiantes de l'enseignement supérieur et des partenariats diversifiés avec des universités, écoles, associations... afin de mettre en place des conférences, des visites, des temps d'échanges favorisant un choix réfléchi d'insertion professionnelle ou de poursuite d'études
Participer à des programmes de mobilité européens type Erasmus+ ou à des échanges.
Réaliser une partie des PFMP à l'étranger.
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Faire venir d’anciens élèves à organiser
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Participation Erasmus+ lors des PFMP de 1ère
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Élaborer son parcours individuel et décider
Chaque année : entretiens personnalisés, en utilisant Folios et en pratiquant l'auto-évaluation pour faire le point sur les compétences acquises ou restant à acquérir.
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Utiliser E-Folio=> Former les élèves à l’ENT
Entretien individuel pour faire -émerger la vision que l'élève a du ou des métiers vers lequel mène sa filière.
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Etape 1 : exploration de l’information sur l’enseignement supérieur :
1er entretien individuel: dialogue autour de la fiche d’auto-évaluation du lycéen de 1ère pro
Etape 2 : conseil personnalisé :
2nd entretien individuel, à la suite du conseil de classe et des recherches.
Etape 3 : le portail Admission Post Bac (du mois d’avril au mois de juin) :
Entretiens individuels pour suivre l’avancée de la réflexion et du projet.
Réunion parents-professeurs : dialogue sur les projets des élèves avec la famille
Entretien individuel
- Commencer à répondre aux questions de la fiche d’auto-évaluation du lycéen de 1ère professionnel (Les élèves sont déjà confrontées à leur avenir)
Réunion parents-professeurs dialogue sur les projets des élèves avec la famille
Conseils personnalisés, Fiche d’auto évaluation, enseignant, Avril-mai en effectifs réduits.
Organisation de conseils d’orientation anticipés
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Organiser une période d'intégration pour les élèves entrant en seconde professionnelle ou en première année de CAP, pour faciliter la découverte du nouvel environnement scolaire et, et celle du monde professionnel (conférences, rencontres avec des anciens élèves, visites en entreprise...)
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1ere semaine d’octobre
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Participer à des journées portes ouvertes, visite d'un salon APB en 1re ou/et en terminale. Période d'immersion dans une section de BTS.
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Recherche des dates des portes ouvertes.
Préparation à la visite du salon INFO SUP à TOULOUSE
Recherches personnalisées demandées pour mi-décembre.
Visite du salon INFO SUP
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JPO des Ets d’enseignement supérieur
http://cache.media.education.gouv.fr/file/Journees_portes_ouvertes/42/3/JPO_2016_-_Enseignement_Superieur_-_Academie_de_Toulouse_521423.pdf
Préparation à la visite du salon INFOSUP
Visite du salon INFOSUP
Infosup : novembre 2016
Nuit de l’orientation : janvier 2017
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