Projet liaison collège-lycée = réalisation d’un jeu de plateau sur la thématique de la séquence et rencontre au mois d’avril avec les élèves de 3ème (projet eclore) = tournoi à partir des jeux créés par chaque établissement





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SECUENCIA 3 : « el ENCUENTRO DE 2 MUNDOS»

Thèmes- Intérêts documents

CULTURA :

  • Mémoire -Sentiment d’appartenance

-Les liens historiques qui unissent l’Ancien Monde (l’Europe) el le Nouveau Monde (l’Amérique).

-Découvrir des aspects de la découverte et de la conquête du Nouveau Monde.

-Découvrir les apports (culture, langue, richesses,…) de chaque monde.

-Projet liaison collège-lycée = réalisation d’un jeu de plateau sur la thématique de la séquence et rencontre au mois d’avril avec les élèves de 3ème (PROJET ECLORE) = tournoi à partir des jeux créés par chaque établissement.

Objectifs de communication/Compétences/Savoir-faire :

COMUNICACIÓN :

ACTIVITÉS LANGAGIERES DOMINATES /COMPÉTENCES EVALUÉES DANS LA SÉQUENCE : E.O.C./E.E.


  • EXPRESSION ORALE :

  • EXPRESSION ÉCRITE   :

  • Tâche intermédiaire (E.O.C.) (Travail individuel ou en binôme) :

Presentar oralmente una de las tres Civilizaciones precolombinas (los aspectos más importantes) + ilustrar la explicación con fotografías/imágenes.

(Enregistrement en salle multimédia avec Photorécit)

  • Tâche finale :  Ecriture d’invention.

-Escribir un relato, en primera persona y en pasado, sobre el « Descubrimiento » adoptando el punto de vista de uno de los personajes que vivieron este acontecimiento histórico = Cristóbal Colón.

Compétences attendues et critères d’évaluation :

Compétences attendues et critères d’évaluation :

A.2 Produire en termes simples des énoncés sur les gens et sur les choses

- Produire un discours simple et pertinent sous la forme d’une simple liste de points successifs (utiliser les articulations les plus fréquentes pour relier des énoncés) = , faire un compte-rendu, donner des explications.
B.1 S’exprimer de manière simple sur des sujets variés :

-.Produire un discours articulé et nuancé, pertinent : faire un exposé simple sur un sujet familier, préparé et expliquer les points importants.., raconter un événement, une histoire ou donner des détails, exprimer un point de vue, …

-S’exprimer avec une certaine aisance.

-Prononciation clairement intelligible.

-Mobiliser le lexique approprié et varié et les structures adéquats.

-S’exprimer dans une langue correcte.




A.2 Écrire des énoncés simples et brefs reliés par des connecteurs tels que « et, mais, parce que…)

-Prendre en compte les aspects formels de la production demandée = adapter son discours à la situation de communication (témoignage, etc.).

-Relier des groupes de mots avec des connecteurs logiques simples sous la forme d’une simple liste de points : relater des événements, raconter une histoire
B.1 Rédiger un texte articulé et cohérent, sur des sujets concrets ou abstraits

-Prendre en compte des aspects formels de la production demandée = adapter son discours à la situation de communication (témoignage, etc.)

-Relier une série d’éléments courts, simples et distincts en un discours qui s’enchaîne (avoir recours à des connecteurs logiques, temporels... ) : relater des événements, faire le compte-rendu d’expériences en décrivant des sentiments, des réactions des expériences, raconter une histoire, …

-Produire un écrit suivi immédiatement compréhensible (correction grammaticale, orthographe, ponctuation,…).

-Mobiliser le lexique et les structures adéquats.

-Respecter la situation d’énonciation.

AUTRES ACTIVITES LANGAGIERES TRAVAILLÉES :

  • COMPRÉHENSION ÉCRITE : A.2 Comprendre des textes courts et simples:

  • COMPREHENSION ORALE : A.2 Comprendre une intervention brève si elle est claire et simple :




-Comprendre le sens général des documents écrits : la descripción de un personaje (retrato físico y moral), las relaciones que existen entre los personajes, los sentimientos, etc.

-Identifier l’information pertinente sur la plupart des écrits simples.

-Mobiliser de manière pertinente les connaissances pour déduire du contexte le sens probable des mots inconnus, pour déduire du sens.

B.1- -Identifier les principales conclusions d’un texte.

-B1.Comprendre les liens logiques, chronologiques, thématiques entre les informations.

-Comprendre un message oral pour pouvoir répondre à des besoins concrets ou réaliser une tâche

-Comprendre les points essentiels d’un message oral : identifier le sujet, les points essentiels, repérer l’information essentielle mais compréhension lacunaire/partielle : (vidéo).



-Mobiliser de manière pertinente les connaissances pour déduire du contexte le sens probable des mots inconnus, pour déduire du sens.

Objectifs linguistiques

LENGUA :

  • Compétences lexicales :

  • Compétences grammaticales :




Nouveaux apports  (le lexique spécifique à la séquence ) :

-Léxico relacionado con las civilizaciones precolombinas, el léxico del viaje, del Descubrimiento, personajes históricos, etc.

-L’expression des impressions, des émotions, des sentiments, des réactions (expressions nouvelles + réemploi séquence 2)

  • Réemplois + approfondissement  :

-Traits de caractère.



-La description physique.

-Connecteurs logiques.

-Donner un point de vue, justifier

  • Nouvelles compétences :

-lire les dates

-les démonstratifs : Este (présent)/ese/aquel (passé) (p. 195)

-les adverbes de manière

-la négation

-Prépositions (cause= por, but=para, lieu=en, a, de)

  • Réemplois + approfondissement  :

-les temps du passé (imparfait, passé simple, subjonctif imparfait),

- la concordance des temps,

- emplois du subjonctif après querer que, pedir que , alegrar que, quizás…,

- les marqueurs temporels

-l’opposition : mientras que/en cambio…

-ser + adjectif, /-estar + adjectif /-l’habitude/ -l’obligation

-le comparatif de supériorité /-le superlatif absolu (ísimo, ísima…),

-gustar et verbes qui se construisent sur le même modèle.

P

ROGRESION
SECUENCIA 3 : « el ENCUENTRO DE DOS MUNDOS»

Documents et supports  :

Doc.1-Biografía de Cristóbal Colón. Texte libre de droits issu de l'encyclopédie en ligne WIKIPEDIA . (Activité Emilangues)

Doc 2. Historia del 12 de octubre. http://www.youtube.com/watch?v=41LQ7yCQAF4 , www.venezuelatuya.com (C.O. + E.O.)

Doc 3. : Dossier Cuenta conmigo seconde p. 159

Doc. 4 : Lo que vio Cristóbal Colón (C.E. + E.O.), Gran Vía, 2nde


  • Antes de empezar = lluvia de ideas

Objectif = anticiper/ lexique, les concepts qui seront abordés dans la séquence 

-¿Qué evoca para vosotros Cristóbal Colón? ¿Qué sabéis sobre él?

-¿Qué evoca para vosotros la expresión “encuentro de 2 mundos”?

Propositions des élèves + notes au tableau + mise en relation des idées

  • Présentation du projet = objectifs et tâche intermédiaire et finale (distribution de la fiche de présentation de la séquence)

-Présentation du projet ECLORE (réalisé avec les classes de seconde) = conception et réalisation d’un jeu

de plateau sur la thématique de la séquence (« Encuentro de dos Mundos ») et rencontre au mois d’avril avec les élèves de 3ème (Roumazières et Chabanais) : tournoi à partir des jeux créés par chaque établissement.
-Classe de seconde expérimentale (évaluation sans notes)

Présentation du projet interdisciplinaire (espagnol et anglais) réalisé avec la classe de seconde expérimentale autour

de l’Hermione et du premier voyage de Christophe Colomb : conception et réalisation d’un jeu de plateau mettant en relation les thématiques et les connaissances abordées dans les 2 langues :  « Héroes de dos Mundos –Heroes Of The Two Worlds ». Il s’agit d’un projet soutenu financièrement par la Région Poitou-Charentes.

L’idée est née du projet déjà réalisé en espagnol dans le cadre du réseau ECLORE.

Les enseignantes se sont concertées pour l’élaboration de la séquence afin que les élèves puissent avoir les connaissances (linguistiques et culturelles) nécessaires et pouvoir ainsi rédiger les questions du jeu.

Le but de ces projets est de permettre aux élèves une découverte historique et culturelle ludique et enrichissante.

Les éléments du jeu « Héroes de dos Mundos –Heroes Of The Two Worlds »





  • Donner la consigne de la tâche intermédiaire afin que les élèves puissent organiser leur travail et le préparer dans de bonnes conditions. Préparation en autonomie (recherche d’informations sur internet ou à partir d’un dossier distribué par l’enseignant, choisir des photos/images pour illustrer l’exposé, préparation de l’exposé).


Consigne de la tâche intermédiaire :

E.O.C évaluée = exposé individuel ou en binôme. Enregistrement en salle multimédia avec Photorécit


A2->B.1 S’exprimer de manière simple sur des sujets variés :

-.Produire un discours articulé et nuancé, pertinent : faire un exposé simple sur un sujet familier, préparé et expliquer les points importants, donner des détails.

-Utiliser les temps du passé de manière pertinente et des marqueurs temporels


Presentar oralmente una de las tres Civilizaciones Precolombinas siguientes (los aspectos más importantes) + ilustrar la explicación con fotografías/imágenes:

-los aztecas

-los mayas

-los incas

- Temps de parole par élève 2’30.

Attention !!! La répartition du temps de parole doit être équilibrée pour l’exposé en binômes.

-Possibilité de préparer une liste de 10 mots clés par personne pour l’EOC

  • Pistes de réflexion à traiter et à développer (Capacité à présenter de manière claire et synthétique les informations, à s’approprier les idées):

-Situación geográfica, periodo de la civilización

-Fechas o acontecimientos históricos importantes

-Lugares, monumentos importantes

-Lengua

-Conocimientos (astronomía, agricultura, etc.)

-Religión, rituales

-Organización social



  • Doc. 1 Biografía de Cristóbal Colón (texte à trous) (EMILANGUES) (C.E. +E.O.I.)


Une biographie lacunaire de Colomb qui invite les élèves à découvrir le personnage central de la séquence et à s'approprier les données essentielles du thème (dates, lieux, projets, personnages). Les élèves sont acteurs de l'apprentissage dans la mesure où ils doivent chercher les informations lacunaires en EOI.
Compétences visées

-Compétences communicatives langagières :

On attendra des élèves qu'ils soient capables de formuler une question de manière correcte et en utilisant le pronom interrogatif adéquat.

Inversement, on attendra d'eux qu'ils soient capables de déduire le type de réponse attendue en «analysant » le pronom interrogatif.

Ils devront être capable de donner des indications chiffrées (nombres, dates, âge).

On pourra demander aux élèves de produire un récit organisé de manière simple afin de reprendre les principaux éléments vus dans le texte.
Activité(s) langagière(s) dominante(s) travaillée(s) dans la séance

La première activité de la séquence permettra aux élèves d'intéragir afin de compléter un texte lacunaire (classe divisée en deux groupes) sur C Colomb. Ils devront être capables de poser des questions simples en employant les mots interrogatifs corrects.

A2 : Peut communiquer dans le cadre d'une tâche simple et courante ne demandant qu'un échange d'information simple et direct sur des sujets familiers.

B1 : Peut parcourir un texte assez long pour y localiser une information cherchée et peut réunir des informations provenant de différentes parties du texte ou de textes différents afin d'accomplir une tâche spécifique.
A partir du texte complété, la seconde activité permettra d'entraîner les élèves à la compréhension de l'écrit. Ils devront localiser et relever dans le texte des renseignements précis sur des dates, des nombres, des noms de personnes...
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