Réunion iatice 5-6 février 2015





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Réunion IATICE 5-6 février 2015

Compte rendu des activités réalisées dans le cadre des TraAM 



Intervention de Mme Dominique Remy Granger, IGEN de S.E.S qui évoque les points suivants :

  • Le problème formation des enseignants au C2i2E

  • Celui de recrutement qui doit envisager l'utilisation des aspects TICE dans l'exercice de leçon ou épreuve. Cependant, cette modification de l'épreuve serait à la fois lourde, longue et difficile sur le plan symbolique.


  1. Liste des principaux logiciels utilisés lors de la présentation des TraAM

  2. Les activités TraAM

  • Étienne Lamotte (Académie de Paris) Moodle, Blog, Forum, Open-Sankoré: (bilan TraAM 2014)

  1. UTILISER MOODLE POUR UNE EXPERIENCE DE CLASSE INVERSEE

  2. QUEL INTERET D'UTILISER UN BLOG EN COURS DE SES ?

  3. Forum en cours de SES

  4. Exemples d'exercices avec Open-sankoré.

  • Yannick SCHAFFAR (Académie de Strasbourg) : utilisation des smartphone

  • Jean-William ANGEL, Division Écoute et Commercialisation : les enquêtes « Ménages » à l'INSEE

  • Christophe Viscogliosi, Nicolas Olivier : classe inversée inverseco.weebly.com

  • Pascal Vandergucht (choix doc vidéo + logiciel de chargement)

  • Éric Cassagne (Académie de Bordeaux) : présentation Prezi

  • Franck LABOURIER (Académie de Besançon) : la crise des subprimes, BS Open-Sankoré 

  • Erwan Le Nader, Étude d'un document statistique : les contributions à la croissance (travail dispo sur Créteil et edubase) sommaire

  • Stéphane CHANNAC (Clermont-Ferrand) : construction et déplacement graphique des droites d'offre et de demande travail avec Open-Sankoré

  • Cédric ANDRE (Académie de Caen) : image active, Didapage, questionnaire-formulaire (google drive, Sankoré)

  • Blandine RAOUL-REA DNE A2 : actualité et projets au sein de la DNE. Le numérique pour l'éducation : projets en cours et à venir/DNE, faire entrer l'école dans l'ère du numérique

  • François DEBESSON (Académie d'Orléans Tours) : réalité augmentée

  • François MARQ (Académie d'Amiens) : exemples d'utilitaires pour l'utilisation du numérique ?

  • Marjorie BOUILLET-POUILLON (Académie Nancy Metz) : séquence TNI inspire

  • Erwan TANGUY (Académie de Rennes) : utilisation du Portfolio



Liste des logiciels utilisés lors des différents TraAM1


  1. Titanpad : https://titanpad.com/ application en ligne d'écriture collaborative (service en ligne) permettant un travail simultané sur un texte de plusieurs personnes.




  1. https://framapad.org/

Framapad permet de créer et partager des cartes mentales (aussi appelées « cartes heuristiques»)


  1. Edepuzzle : https://edpuzzle.com/

EDpuzzle permet de créer des leçons interactives pour les élèves à partir de n’importe quelle vidéo. Le logiciel est gratuit et l'inscription se fait en ligne.


  1. Socrative http://b.socrative.com/login/student/

C'est un outil en ligne pour interroger vos élèves via leurs dispositifs numériques. Smartphones, tablettes ou ordinateurs. Il permet de créer des quizzs en ligne et d’obtenir des réponses en direct en temps réel.


  1. Calameo : http://fr.calameo.com/ site pour créer un magazine en ligne




  1. Pinterest : https://fr.pinterest.com permet de mettre une image et on épingle les articles, possibilité de faire des commentaires et l'on peut se répondre.




  1. Netquizz pro : http://www.ccdmd.qc.ca/eng/catalog/netquiz-pro-4 Netquiz Pro 4 permet de composer des exercices, des jeux-questionnaires ou des tests formatifs et de les déposer dans Internet. Son utilisation ne demande aucune connaissance en programmation. Il est possible d’insérer des images, des textes, des sons et des séquences vidéo dans tous les types de questions, et de personnaliser de nombreux paramètres.




  1. Learning apps : http://learningapps.org Application Web 2.0 visant à soutenir les processus d'enseignement et d'apprentissage au moyen de petits modules interactifs. Les modules existants peuvent être directement reliés au contenu des leçons.




  1. Exercices interactifs kahoot : https://play.kahoot.it




  1. http://images-actives.crdp-versailles.fr/




  1. http://etherpad.org/ (NV) ou https://framapad.org/

Editeur de texte libre qui fonctionne en mode collaboratif, en temps réel, permettant le partage de texte jusqu'à 16 personnes maximum en simultané sur un texte en cours d'élaboration


  1. https://www.zaption.com/ (NV)

Permet de créer des vidéos en lignes, ou en monter plusieurs bouts avec l'indicateur chronologique et chronométrique (timeline)


Étienne Lamotte (Académie de Paris) Moodle (classe inversée), Blog, Forum, Open-Sankoré



UTILISER MOODLE POUR UNE EXPERIENCE DE CLASSE INVERSEE

Cette expérience évoque d'abord les problèmes, l'intérêt, et les limites. Le travail a porté sur un exercice sur les élasticités.
Les problèmes :


  • problème du paramétrage,

  • problème des droits à partager si on veut donner des cours aux collègues demander à l'administrateur (droit utilisateur non inscrit sur moodle) ENT académique accès des autres collèges),

  • Pour le déroulement avec les élèves, il y a nécessité de donner des droits moodle une semaine avant et couper un jour prédéterminé pour les pousser à travailler en avance.


Bilan et intérêt :


  • Moodle permet d'envisager plusieurs types de questions. La vidéo sur l'élasticité-revenu et l'exercice qui l'accompagne permettent de voir les types de questions : choix unique, multiple, question avec menu déroulant

  • Moodle est le seul exerciseur capable de générer de nombreuses questions par rapport aux données entrées en amont sur la base (le tableau)

  • Le professeur peut analyser les travaux d'élèves dans un type de QCM

  • On peut ensuite les faire travailler ensemble pour faire des groupes de niveau.

  • L'enseignant peut permettre aux élèves de remédier à cette question en donnant un indice.

  • Ceux qui ne le font pas ne sont stigmatisés.

  • Par exemple le QCM est associé à une vidéo : cela permet d'étudier une notion en amont. La séquence nécessite la mobilisation de cette notion. En cas de difficulté, un temps est consacré à la remédiation.

  • Le QCM sert :

  • Pour l'élève : à mobiliser son attention et à vérifier qu'il a compris l'essentiel de ce qui a été présent dans la vidéo.

  • Pour le prof : à identifier ce qui pose des difficultés de compréhension et à construire la remédiation en amont du cours et les activités en cours.

  • Les élèves découvrent la notion en amont puis mise en activité

  • L'élève mobilise son attention et vérifie s'il a compris,

  • Analyse statistique permettant de cibler les élèves en difficulté et constituer des groupes de travaux permettant de les faire travailler en groupe de niveau.

  • Le texte de la vidéo est distribué aux élèves, c'est le cours. Réalisation d'exercices en groupe.

  • Les élèves n'ayant pas fait le travail se rendent compte qu'ils sont relégués, et prennent du retard. Pas de sanction, ils sont amenés à faire alors le travail du fait de voir les autres groupes qui progressent.

  • Un auto-contrôle se met en place.



QUEL INTERET D'UTILISER UN BLOG EN COURS DE SES ?

Pour les élèves :


  • Lieu unique (cours vidéos, ressources diverses)

  • Promouvoir les travaux des élèves (espace dédié aux travaux)

  • Valoriser les compétences numériques des élèves


Pour l'enseignant, c'est aussi avoir un lieu unique pour :


  • Avoir ses cours ; ses adresses de sites ; ses vidéos ;

  • Les documents à télécharger : TD, fichier Open Sankoré en PDF

  • Le blog doit être considéré comme un lieu commun à partir duquel on peut proposer d'autres activités que celles du blog : TD, travail sur les mécanismes, définitions, méthodologie.

  • Logiciels utilisés : Prezzi, forum, Titan pad (écriture collaborative, service en ligne) et Framapad

Ex : Concours photos + texte à faire sur une question: qu'est-ce que l'argent?
Problème avec open-sankoré:


  • Peu de collègues intéressés pour l'utiliser même si un groupe est en train de se développer.

  • Mais l'intérêt : trouver de nouveaux types d'exercices plus que de nouvelles façons de travailler.



3. Utiliser le forum

a) Inscrire les élèves sur le blog

  • avatar ou non

  • intérêts de l'avatar : favorise les timides, permet une appropriation de l'espace, favorise l'humour


b) Quels exercices sur un forum ?


  • une question générale c'est l'usage le plus banal du forum.

  • On pose une question et les élèves donnent leur opinion (dérive discours café de commerce, nécessite une socialisation)

  • Question réponse par mel et non sur le forum pour ne pas être visible : reprise de la question et réponse à toute la classe et non nominative.


Quand ? Au début d'un cours : faire émerger les prénotions notamment.
Avantage :


  • Les élèves sont libres de s'exprimer, les timides peuvent participer

  • On peut commenter en direct et imposer des questions sur un texte, un graphique, un tableau etc.


Sujet : Le marché est-il toujours efficace ?
Exercices :

  • Dissertation travaillée par groupe sur une partie de plan.

  • Le plan est à la fois distribué sous format papier et en ligne.

  • Les élèves peuvent également combiner le travail avec le logiciel Sankoré, et utiliser leur smartphone pour travailler et utiliser le logiciel d'écriture collaborative.

  • Plusieurs possibilités de déroulement du travail des élèves. Il faut veiller à ce que les rédacteurs fassent un travail indépendant qui ne vienne pas écraser celui des autres.


Travail en classe inversée sur la question :

    • Qu'est-ce qu'un groupe social ? (Vidéo sur youtube: playmobile; accompagné de textes)

    • Le travail est distribué 15 jours avant, avec un questionnaire en classe et un travail en autonomie sur les PCS (Les jeunes forment-ils un groupe social ?)

    • Travail en autonomie en salle informatique.



4] Exemples d'exercices avec Open-sankoré



  • Comparer des courbes: taux de croissance et taux de chômage en déplaçant les courbes.

  • Même exercice avec un questionnaire où la phrase est désordonnée avec divers éléments (sur la politique monétaire).

  • Utiliser des smartphones en classe comme boîtier de vote.



Utilisation des smartphones Yannick SCHAFFAR (Académie de Strasbourg)


Les objectifs :


  • Mise en en activité

  • Développer l'interactivité...de tous les élèves.

  • Réponse à des QCM en lien avec du texte.

  • Travail en classe entière et sur la méthodologie

  • Mesurer les résultats obtenus à la fois de l'élève et de la classe.


Outil utilisé : Logiciel Socrative (comparativement le meilleur),
L'avantage de cet outil

  • Outil simple permettant d'obtenir instantanément les résultats individuels et collectifs des élèves

  • outil flexible permettant d'obtenir des réponses à des QCM mais aussi du texte : Socrative (outil très simple avec un tutoriel permettant une prise en main très rapide)


Évaluation formative des savoirs :


  • Distribuer une copie d'élève, la grille de correction et analyser collectivement le sujet sur le TNI.

  • Note sans la grille de correction. On distribue la grille de compétence.

  • Les élèves corrigent sur la copie test et les élèves vont voter. Le prof débloque les questions les unes après les autres et les questions sont éditées par écrit. On peut alors mener une discussion dans la classe.

  • On distribue alors les copies et corrige leur copie et envoie leur résultat. Ensuite, on compare les notes et s’ils trouvent la bonne note, ils ont un bonus.


Proposer un QCM :


  • Les élèves répondent sur leur smartphone avec visualisation instantané sur la classe des résultats.

  • Le rythme est variable : il peut se dérouler à celui de l'élève ou de l'enseignant.

  • Les élèves entrent le nom de la salle pour se connecter et accèdent à l'activité.

  • La première question est débloquée. Les élèves entrent leur nom.

  • À une question, il faut associer une notion du cours : choisir, cliquer et soumettre la réponse.

  • On voit le nombre d'élèves, le nombre d'inscrits et le nombre de réponses.

  • On peut discuter sur les réponses, les erreurs, donner les explications. La discussion terminée, on enchaîne sur la deuxième question et ainsi de suite.

  • À la fin, on reçoit un rapport d'activité pour chaque élève.

  • On peut organiser le déroulement sous forme de course : qui finit le premier ?


Construire collectivement un raisonnement avec les élèves :


  • Suivi des élèves avec le smartphone pour débloquer chaque étape du raisonnement. Il pose un scénario et chacun doit choisir un scénario.
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