Programmes 2008 (bo hors série du 19 juin 2008)





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Circonscription de Limoges 1

ECOLE :

DOSSIER DE SUIVI DES APPRENTISSAGES

CYCLE 3

Programmes 2008 (BO hors série du 19 juin 2008).



Nom :
Prénom :
Date de naissance :

NOTE AUX FAMILLES

Voici le dossier de suivi des apprentissages de votre enfant. Il est remis en fin d’année scolaire. Le bilan annuel établit la synthèse des différents bilans périodiques communiqués en cours d’année scolaire (avec les travaux de votre enfant). Il sera à chaque fois revêtu de votre signature.


Ce dossier constitue une partie du livret scolaire de votre enfant, le livret personnel de compétences et les résultats aux évaluations nationales constituant les autres parties.

Il contient l'ensemble de ce que votre enfant doit apprendre au cours de sa scolarité en cycle 3.

Les indications portées par l'enseignant vous permettent de comprendre où en est votre enfant dans ses apprentissages.


Pour les bilans périodiques :
  • A signifie que la connaissance ou capacité ou attitude est acquise,


  • AR signifie que la connaissance ou capacité ou attitude est à renforcer (presque acquise),
  • ECA signifie que la connaissance ou capacité ou attitude est en cours d'acquisition,

  • NA signifie que la connaissance ou capacité ou attitude n'est pas acquise.


Pour les bilans annuels :

  • O signifie « oui », la connaissance ou capacité ou attitude est acquise,

  • N signifie « non », la connaissance ou capacité ou attitude n’est pas acquise et devra être retravaillée au cours de l’année suivante.

Des cases peuvent rester vides : cela signifie que les connaissances ou capacités ou attitudes correspondantes n'ont pas été évaluées. Elles ont pu cependant être travaillées mais l'enseignant considère qu'il est trop tôt pour procéder à leur évaluation.

Les degrés d'acquisition sont précisés soit à partir d'exercices, soit à partir d'observations conduites par les enseignants. Ces acquisitions permettent de valider les sept compétences qui constituent le livret personnel de compétences de votre enfant en fin de cycle 3, livret qui sera transmis au collège.

Ce dossier ne vous dispense absolument pas de rencontrer les enseignants de votre enfant. Les rencontres entre enseignants et familles sont vivement recommandées ; le dossier peut servir de support aux échanges.


C'est tous ensemble, parents, enfants et enseignants que nous ferons que la scolarisation de votre enfant soit réussie.

Merci de votre collaboration.

L’équipe enseignante.


Langage oral

CE2

CM1

CM2




Faire un récit, décrire un objet, une image, exprimer des sentiments, présenter un travail dans un langage compréhensible













Dans des échanges ou un débat écouter et prendre en compte ce qui a été dit, Poser des questions, émettre un point de vue(CE2)

Rester dans le sujet,

Exprimer son point de vue, ses sentiments(CM1)

Apporter des arguments, mobiliser des connaissances

Reformuler, résumer, raconter, décrire, expliciter un raisonnement(CM2)

Utiliser un vocabulaire précis













Dire sans erreur et de manière expressive des textes en prose ou des poèmes (une dizaine).













Lecture

Lire avec aide(CE2), sans aide (CM1-CM2) une leçon, un exercice, un énoncé de problème, une consigne













Lire à haute voix avec fluidité et de manière expressive un texte (de plus de dix lignes en CM2), après préparation.













Lire et comprendre des textes littéraires (récits, descriptions, dialogues, poèmes), informatifs, documentaires, et reformuler, résumer à l’oral ou l’écrit…













Adopter une stratégie pour parvenir à comprendre : Prélever des informations explicites en s’appuyant sur le titre, l’organisation en phrases et en paragraphes, la ponctuation (CE2-CM1)













Inférer des informations nouvelles (implicites).













Dans un récit, s'appuyer :

. sur le repérage des différents termes désignant un personnage,

. sur les temps des verbes et sur les mots de liaison exprimant les relations temporelles pour comprendre avec précision la chronologie des événements,

. sur les deux-points et guillemets pour repérer les paroles des personnages













Dans un récit ou une description, s'appuyer sur les mots de liaison qui marquent les relations spatiales et sur les compléments de lieu pour comprendre avec précision la configuration du lieu de l'action ou du lieu décrit.













S'appuyer sur les mots de liaison et les expressions qui marquent les relations logiques pour comprendre avec précision l'enchaînement d'une action ou d'un raisonnement, l’usage des pronoms et des temps verbaux













Comprendre l'usage de l'imparfait et du passé simple dans un récit, du présent dans un texte scientifique ou documentaire













Saisir l’atmosphère ou le ton(CM1) Repérer les effets de choix formels (emplois de certains mots, utilisation d'un niveau de langue bien caractérisé, etc.)(CM2).













Utiliser les outils de la classe Se repérer dans une bibliothèque, une médiathèque (CE2) Effectuer avec aide (CM1) seul(CM2) des recherches dans des ouvrages documentaires (livres, produits multimédia).













Littérature

Lire une œuvre intégrale (CE2), au moins un ouvrage par trimestre(CM1) cinq ouvrages dans l'année scolaire (CM2) ; choisir un extrait caractéristique et le lire à haute voix.













Adapter son comportement de lecteur aux difficultés rencontrées : notes pour mémoriser, relecture, demande d'aide













Rendre compte de sa lecture et donner son point de vue(CE2), participer à un débat et argumenter(CM1), expliciter des choix de lecture, des préférences(CM2).













Raconter de mémoire (ou en s’aidant de quelques images en CE2) une œuvre lue ; citer de mémoire un court extrait caractéristique, se rappeler les titres(CE2) et les auteurs(CM1).













Rapprocher des œuvres littéraires, à l'oral et à l'écrit.













Ecriture

Copier sans erreur et avec soin un texte de 5 à 10 lignes(CE2), d’une dizaine de lignes(CM1) d'au moins quinze lignes(CM2) en respectant la présentation et la mise en page













Rédaction

Dans les diverses activités scolaires proposer une réponse(CE2), noter des idées, des hypothèses, des informations(CM1) prendre des notes (CM2)













Maîtriser la cohérence des temps dans un récit d'une dizaine de lignes.













Rédiger un court texte narratif(CE2), différents types de textes (narratif, descriptif, explicatif, argumentatif), courts(CM1), d'au moins deux paragraphes(CM2) en veillant à leur cohérence, en évitant les répétitions, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation.













Rédiger un court dialogue













Écrire un texte de type poétique en obéissant à une ou plusieurs consignes précises.













Rédiger la suite ou la fin d’un chapitre













Savoir amplifier une phrase simple en ajoutant des mots : en coordonnant par et un nom à un autre, un adjectif à un autre, un verbe à un autre(CE2) par l'ajout d'éléments coordonnés (et, ni, ou, mais entre des mots ou des phrases simples ; car, donc entre des phrases simples), d'adverbes, de compléments circonstanciels et par l’enrichissement des groupes nominaux













Corriger une production













Utiliser des outils (manuels, dictionnaires, répertoires)












Bilans annuels cycle 3
FRANÇAIS


Vocabulaire

Utiliser à bon escient des termes appartenant aux lexiques des repères temporels, de la vie quotidienne et du travail scolaire(CE2), afférents aux actions, sensations et jugements(CM1) Commencer à utiliser des termes renvoyant à des notions abstraites (émotions, sentiments, devoirs, droits)(CM2).













Comprendre une abréviation(CE2), des sigles(CM2).













Etablir des relations de sens : même domaine(CE2) synonymie, antonymie(CE2), polysémie(CM2)













Utiliser le contexte pour comprendre un mot inconnu













Distinguer les différents sens d'un mot(CM1), d’un verbe(CM2) selon sa construction (ex. jouer, jouer quelque chose, jouer à, jouer de, jouer sur).













Identifier l'utilisation d'un mot ou d'une expression au sens figuré.













Commencer à identifier les différents niveaux de langue













Classer des mots de sens voisin en repérant les variations d'intensité (ex. bon, délicieux, succulent).













Définir un mot connu en utilisant un terme générique adéquat (CM1) et en y ajoutant les précisions spécifiques à l'objet défini(CM2).













Regrouper des mots selon leur radical.













Regrouper des mots selon le sens de leur préfixe et connaître ce sens, en particulier celui des principaux préfixes exprimant des idées de lieu ou de mouvement.













Regrouper des mots selon le sens de leur suffixe et connaître ce sens.













Pour un mot donné, fournir un ou plusieurs mots de la même famille (CE2) en vérifiant qu'il(s) existe(nt).













Utiliser avec aisance un dictionnaire : savoir classer des mots par ordre alphabétique(CE2), identifier le terme générique, connaître les codes utilisés(CM1)













Grammaire

Transformer une phrase simple affirmative en phrase négative ou interrogative, ou inversement













Identifier les verbes conjugués dans des phrases simples(CE2) complexes(CM1) et fournir leurs infinitifs













Construire correctement des phrases négatives, interrogatives, injonctives(CM1) exclamatives(CM2)













Comprendre la distinction entre phrase simple et phrase complexe.













Reconnaître des propositions indépendantes coordonnées, juxtaposées.













Reconnaître la proposition relative (seulement la relative complément de nom).













Repérer la différence entre voix active et voix passive













Distinguer selon leur nature le verbe, le nom (propre / commun), les articles, les déterminants possessifs, les pronoms personnels (formes sujet), les adjectifs qualificatifs, approche de l’adverbe (CE2)

- les déterminants démonstratifs, interrogatifs, les pronoms personnels (sauf en, y), les pronoms relatifs (qui, que), les adverbes (de lieu, de temps, de manière), les négations les pronoms possessifs, démonstratifs, interrogatifs et relatifs, (CM1)

  • les mots de liaison (conjonctions de coordination, adverbes ou locutions adverbiales exprimant le temps, le lieu, la cause et la conséquence),

  • les prépositions (lieu, temps) (CM2)













Connaître la distinction entre article défini et article indéfini et en comprendre le sens ; reconnaître la forme élidée et les formes contractées de l'article défini.













Reconnaître et utiliser les degrés de l'adjectif et de l'adverbe (comparatif, superlatif).













Comprendre la différence entre la nature d'un mot et sa fonction.













Connaître la distinction entre compléments du verbe et compléments du nom.













Dans une phrase simple où l'ordre sujet-verbe est respecté :

. identifier le verbe et le sujet sous forme d'un nom propre, d'un groupe nominal ou d'un pronom personnel (CE2) d’un pronom relatif(CM1)

. reconnaître le complément d'objet (direct et indirect) du verbe(CE2), le complément d’objet second(CM1)

. reconnaître le complément du nom(CE2)

. reconnaître les compléments circonstanciels de lieu, de temps(CM1)

. reconnaître l'attribut du sujet(CM1)













Approche de la circonstance : savoir répondre oralement aux questions (CE2) Comprendre la distinction entre compléments essentiels (complément d'objet), et compléments circonstanciels (manipulations). (CM1)













Comprendre la notion de groupe nominal : le nom (noyau du groupe nominal), le déterminant (article, déterminant possessif) qui le détermine, l'adjectif qualificatif qui le qualifie, le nom qui le complète (CE2), la proposition relative(CM1)

l'adjectif qualificatif épithète, le complément de nom et la proposition relative comme enrichissements du nom













Comprendre les notions d’action passée, présente, future, (CE2) la notion d'antériorité d'un fait passé par rapport à un fait présent (CM1), d'antériorité relative d'un fait passé par rapport à un autre, d'un fait futur par rapport à un autre(CM2)













Conjuguer à l'indicatif présent, futur et imparfait les verbes des premier et deuxième groupes, ainsi qu'être, avoir, aller, dire, faire, pouvoir, partir, prendre, venir, voir, vouloir Repérer dans un texte l'infinitif d'un verbe étudié (CE2)

. à l'indicatif passé simple, au passé composé et à l'impératif présent, les verbes déjà étudiés ; conjuguer des verbes non étudiés en appliquant les règles apprises(CM1)

.à l'indicatif futur antérieur, plus-que-parfait, conditionnel présent, au participe présent et passé, les verbes déjà étudiés ; conjuguer des verbes non étudiés en appliquant les règles apprises(CM2)













Connaître la règle de l'accord du verbe avec son sujet ; de l'accord entre déterminant et nom, nom et adjectif (CE2),

.du participe passé dans les verbes construits avec être (non compris les verbes pronominaux). de l'adjectif (épithète ou attribut) avec le nom (CM1)

.du participe passé dans les verbes construits avec être et avoir (cas du complément d'objet direct posé après le verbe)(CM2)













Orthographe

Écrire sans erreur sous la dictée un texte d'au moins cinq lignes (CE2), d’une dizaine de lignes(CM1), d’au moins dix lignes (CM2)en mobilisant les connaissances acquises.













Respecter les correspondances entre lettres et sons.













Respecter la valeur des lettres en fonction des voyelles placées à proximité (s/ss, c/ç, c/qu, g/gu/ge).













Respecter la valeur des lettres en fonction de la consonne suivante (n devenant m devant m, b, p).













Utiliser sans erreur les accents (é, è, ê).













Écrire sans erreur les pluriels des noms se terminant par s, x, z ; par -al, par –ou(CE2) par -eu, par -eau. (CM1)

.les marques du pluriel et du féminin des adjectifs













Orthographier correctement les verbes étudiés aux temps étudiés













Appliquer la règle de l'accord du verbe avec son sujet, dans les phrases où l'ordre sujet-verbe est respecté, et où le verbe est à un temps simple. (CE2)

. pour les verbes à un temps composé, et pour les sujets inversés(CM1)

. avec le sujet qui de 3ème personne(CM2)













Accorder sans erreur le déterminant et le nom, le nom et l'adjectif épithète (CE2) apposé et attribut du sujet. (CM1)

.le participe passé avec être et avoir (cas du complément d'objet direct postposé).













Écrire sans erreur les homophones grammaticaux a/à, ont/on, est/et, sont/son (CE2)

ses/ces, mes/mais, on/on n ', ce/se, c '/s ' (c’est/s’est, c’était/s 'était), ou/où, la/l’a/l 'as/là. (CM1)

. on/on n ', d'on/dont/donc, quel(s)/quelle (s)/qu'elle(s), sans/s’en (CM2)













Écrire sans erreur les infinitifs de verbes du premier groupe après préposition (il me dit d'aller).













Distinguer par le sens les formes verbales homophones de l'imparfait et du passé composé.













  • Écrire sans erreur les mots mémorisés et régulièrement révisés, en particulier les mots invariables acquis aux CP et CE 1, des mots fréquents, des mots référents pour des sons.













Connaître la notion d'homonyme et écrire sans erreur un nombre croissant d'homonymes jusqu'à la fin du cycle.













Écrire correctement (doublement de la consonne) le début des mots commençant par ap-, ac-, af-, ef- of-.













Écrire correctement des noms et des adjectifs se terminant par une consonne muette (CE2)

. la syllabe finale des noms terminés par -ail, -eil, -euil.(CM1)

. terminés par -ée ; par -té ou -tié ; par un e muet (CM2)













Respecter la convention de la coupe syllabique à la ligne.













S'appuyer sur sa connaissance des familles de mot pour écrire sans erreur des mots nouveaux (préfixe in-, im-, il- ou ir-, suffixe -tion...).












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