Question de synthèse étayée par un travail préparatoire





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Question de synthèse étayée par un travail préparatoire


Il est demandé au candidat :
1. De conduire le travail préparatoire qui fournit des éléments devant être utilisés dans la synthèse.

2. De répondre à la question de synthèse :

  • par une argumentation assortie d’une réflexion critique, répondant à la problématique donnée dans l’intitulé,

  • en faisant appel à ses connaissances personnelles,

  • en composant une introduction, un développement, une conclusion pour une longueur de l'ordre de trois pages.


Ces deux parties sont d 'égale importance pour la notation.

Il sera tenu compte, dans la notation, de la clarté de l'expression et du soin apporté à la présentation.

THÈME DU PROGRAMME : la socialisation

I - Travail préparatoire (sur 10 points)
Document 1

1) Quelle est la fonction de la socialisation par la famille dans la bourgeoisie ? (Document 1). (1,5 points)
2) Montrez que l’homogamie dans la bourgeoisie n’est pas due au hasard. (Document 1). (1,5 points)
3) Illustrez le deuxième paragraphe par un exemple de votre choix. (Document 2) (1 point)
4) Expliquez le passage souligné (document 2) (3 points)
5) Faites deux phrases commençant par « Sur 100…. » avec les valeurs en gras. (Document 3) (1,5 points)
6) En comparant les lignes « ouvriers » et « cadres », montrez que ce document illustre le phénomène de la reproduction sociale ? (Document 3) (1,5 points)

II - QUESTION DE SYNTHÈSE (sur 10 points)
Après avoir montré que la socialisation primaire contribue à la reproduction sociale, vous expliquerez pourquoi on ne peut pas dire que l’individu est entièrement conditionné par cette socialisation.


DOCUMENT 1



Dans la noblesse et la grande bourgeoisie française, la famille est au cœur du dispositif de la reproduction sociale. (…) Le riche héritier est redevable devant la famille, qui ne se limite pas à ses seuls parents en vie, mais qui englobe les ancêtres et les descendants du futur. Passer le relais est l’intense obligation. Toute l’éducation doit alors constituer l’héritier comme l’usufruitier de biens matériels (le portefeuille de valeurs mobilières) ou immatériels (le carnet d’adresses), qui ne lui appartiennent pas personnellement, mais qui sont la propriété de la lignée dont il n’est qu’un maillon. Transmettre le patrimoine, en l’enrichissant si possible, tel est son devoir. (…) Les rallyes participent à la socialisation des jeunes. Ce sont des groupes informels, dont les membres sont soigneusement sélectionnés par les mères de famille. Ces jeunes apprennent à vivre ensemble, à se connaître et à se reconnaître, et finalement à organiser leur vie affective, et sexuelle, en conformité avec les obligations matrimoniales d’une reproduction sociale efficace. Ces rallyes commencent dès l’âge de dix à treize ans, par des sorties culturelles, pour se terminer par de grandes soirées dansantes. (…) Le rallye atteint presque toujours son résultat : faire en sorte que les jeunes ne ruinent pas un avenir brillant, un destin hors du commun, par une mésalliance (*) qui viendrait rompre le fil de la dynastie, noble ou bourgeoise.

(*) mariage avec une personne de classe ou de fortune inférieure.
M. Pinçon, M. Pinçon-Charlot, Sociologie de la bourgeoisie, Repères, La Découverte, 2003.


DOCUMENT 2




Dans des sociétés différenciées, les individus sont soumis à des cadres socialisateurs hétérogènes et sont sans cesse confrontés à des individus porteurs de dispositions (à agir et à croire) différentes de celles qu’ils ont préalablement incorporées. Une telle expérience de conditions de socialisation hétérogènes est vécue de manière de plus en plus précoce. (…)

Dans de telles sociétés, deux individus de la même classe sociale, du même groupe social, ou même appartenant à la même famille, ont toutes les chances d’avoir une partie de leurs pratiques et de leurs goûts culturels qui diffèrent pour n’avoir pas été strictement soumis aux mêmes cadres socialisateurs (participation à des groupes de pairs différents, activités extrafamiliales et extrascolaires différentes, parcours scolaires différents, traitements différents – pour des raisons liées au genre, à la place dans la fratrie, etc. au sein d’une famille qui n’est jamais une entité invariable, etc.). (…)

La multiplicité des déterminismes et la pluridépendance contribuent ainsi à l’effacement relatif du sentiment d’être le produit d’un milieu, d’un groupe et d’une classe.
B. Lahire, La culture des individus, Ed. La découverte, 2004.

DOCUMENT 3




Répartition par catégorie sociale des élèves en 6ème en 1996 et des bacheliers en 2002


Catégorie sociale des parents

6ème

Bac général

Bac S

Agriculteurs

2,3

2,7

3,0

Artisans, commerçants

7,4

8,9

8,1

Cadres, professions intellect. sup.

13,8

34,8

40,2

Professions intermédiaires

15,6

19,2

19,2

Employés

16,4

14,5

11,8

Ouvriers

31,0

12,4

11,4

Retraités

1,1

1,9

1,7

Sans activité professionnelle

10,7

3,8

1,6

Indéterminé

1,7

1,8

3,0

Total (en %)

100

100

100

Source : Ministère de l’Education nationale, 1996 et 2002.


20745.doc

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