Bilan des rar / janvier 2010





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Bilan des RAR / janvier 2010

A - PUBLIC SCOLAIRE
A/1 - CARACTERISTIQUES DU PUBLIC SCOLAIRE


> Quelles sont, en 2009, les caractéristiques socio-économiques des élèves ? Si ces caractéristiques ont évolué depuis 2006, quelles en sont les causes ?
> La rotation des élèves au sein d’un même réseau est-elle connue ? Quels sont les indicateurs académiques utilisés pour l’évaluer ? A quels niveaux se concentrent ces mouvements d’entrées et de sorties ?
> Existe-t-il des spécificités relatives à la scolarisation des enfants de moins de trois ans, des élèves en situation de handicap, des ENAF dans les réseaux « ambition réussite » ?


A/2 – ASSOUPLISSEMENT DE LA CARTE SCOLAIRE


> Quel est l’impact des mesures d’assouplissement de la carte scolaire dans les collèges RAR ? Quelle est la politique académique en matière de dérogations ?
> Quelles sont les causes conduisant à l’évitement ou à l’attractivité de certains collèges RAR ? Quel accompagnement académique est mis en œuvre pour les RAR très évités ?
> Quelles sont les collaborations avec les collectivités territoriales pour les collèges RAR très évités ?


B - RESULTATS ET SCOLARITE DES ELEVES
B/1 - RESULTATS SCOLAIRES


> Quelle analyse pouvez-vous conduire sur les résultats scolaires des élèves au regard des données nationales ? (évaluations nationales, maitrise du socle, réussite au DNB, orientation et devenir des élèves)
> Quels compléments pouvez-vous apporter à cette analyse grâce aux indicateurs académiques ou de réseaux ?
> En référence aux piliers du socle, dans quels domaines les élèves ont-ils le plus progressés ? Quels sont les domaines pour lesquels leurs acquis restent préoccupants ?


B/2 - DOMAINE EDUCATIF


> Quelles sont les évolutions concernant la « vie scolaire », dans les écoles et les collèges ? (climat scolaire, décrochage, absentéisme, relations avec les familles, engagement dans les activités d’apprentissage)
> Quels types d’actions sont mises en œuvre dans les écoles et les collèges ? (thématiques, partenariats, public).
> Quelles formations et/ou accompagnements sont proposés aux équipes ? (thématiques, modalités)


C - PILOTAGE ACADEMIQUE
C/1 - MOYENS ET RESSOURCES HUMAINES


> Quels sont les moyens supplémentaires affectés aux réseaux et les critères d’attribution ? (postes, DHG, heures supplémentaires, temps de décharges, crédits pédagogiques,…) Quelle est l’implantation des dispositifs et structures attractives dans les RAR ? (options, sections, CHA, langues rares, ateliers, …)

> Quelles sont les différentes catégories de personnels supplémentaires affectés aux RAR ? (1er et 2nd degrés, secrétaires de comité exécutif, enseignants spécialisés sédentarisés, RASED, …) ?
> Quelle est la politique académique en matière de recrutement, d’inspection et de valorisation des professeurs supplémentaires et personnels de direction ? Existe-t-il une politique spécifique pour les autres personnels ?


C/2 - ACCOMPAGNEMENT ET FORMATION


> Quelle est l’implication des corps d’inspection dans la politique des RAR ? Quelles sont les modalités d’accompagnement des réseaux ?
> Quelle est la politique d’animation et de formation en direction des personnels exerçant en RAR ? Comment la nécessité de formations interdegrés est-elle prise en compte ?
> Quels sont les moyens et outils académiques pour la mutualisation et la mise à disposition de ressources ?


D- PILOTAGE LOCAL DU RESEAU
D/1 - CONTRATS « AMBITION REUSSITE »


> Quels sont, pour 2009-2010, les thématiques des axes des contrats ? Les actions engagées sont-elles en cohérence avec ces axes ?
> Existe-t-il des tableaux de bord pour assurer le suivi des résultats des élèves et la régulation des actions ? Quels indicateurs sont utilisés et renseignés ?
> Quelles sont les modalités de diffusion des contrats au sein des réseaux ? Le contrat constitue-il une référence pour les équipes des réseaux ?


D/2 - PILOTAGE DES RESEAUX


> Comment s’organise le pilotage des réseaux ? Quels sont les rôles du principal et de l’IEN ? Quelles sont les conditions permettant au comité exécutif d’être une véritable instance de concertation et de pilotage ?
> Les missions des différents personnels supplémentaires sont-elles définies et mises en cohérence ? Par quelles modalités ? (secrétaire-coordonnateur, professeurs supplémentaires, assistants pédagogiques, autres personnels)
> Quels sont les leviers mobilisés pour développer une dynamique pédagogique de réseau ?


D/3 - OFFRE ET PARCOURS SCOLAIRES


> Quelles sont les caractéristiques de l’offre scolaire et éducative dans les RAR ? Permet-elle de répondre à l’ensemble des besoins des élèves ? (dispositifs d’aide, d’accompagnement, options et structures attractives, …)
> Quels sont les effets de cette offre sur la réussite des élèves ?
> De quelle façon se concrétise le développement de l’ambition scolaire des élèves ? Quels liens sont établis avec les lycées ?


D/4 – PARENTS ET PARTENARIATS/PARTENARIATS D’EXCELLENCE


> Quelles sont les actions menées en direction des parents d’élèves ? (thématiques, modalités)
> Quelle est la plus-value apportée par les partenariats d’excellence (institutions, associations, universités, personnalités) ? Quelle est la nature des autres partenariats mis en place dans les réseaux ?
> Quels sont les apports des collaborations avec la politique de la ville ? (programme de réussite éducative, dynamique « Espoir banlieues »)


E - PEDAGOGIE
E/1 - PROFESSEURS SUPPLEMENTAIRES

(Pour information, une enquête DEPP consacrée aux professeurs supplémentaires est en cours)


> Quels sont les domaines d’activité des professeurs supplémentaires ? Quels types de compétences professionnelles ont-ils acquis ou développés ?
> Du point de vue de la réussite des élèves, quels sont les effets les plus notables de leur action ?
> Les professeurs supplémentaires contribuent-ils à une évolution des pratiques pédagogiques dans les réseaux ? Sur quels aspects ?


E/2 - ASSISTANTS PEDAGOGIQUES


> Quel sont les caractéristiques des assistants pédagogiques ? (parcours de formation, projets professionnels, …)
> Quels sont les domaines d’activité des assistants pédagogiques ?
> Du point de vue de la réussite des élèves, quels sont les effets les plus notables de leur action ?


E/3 - PRATIQUES PROFESSIONNELLES


> Le réseau permet-il de développer un travail plus collaboratif entre les enseignants ? Quelle est l’inscription de l’école maternelle dans la dynamique pédagogique du réseau ?
> Les différentes modalités d’évaluation, en particulier l’évaluation-diagnostic, sont-elles intégrées à la conduite et la régulation de l’action pédagogique ?
> Quels sont les domaines dans lesquels les pratiques pédagogiques ont le plus évolués ? De nouvelles pratiques se mettent-elles en place ?


E /4 - ACTIONS PEDAGOGIQUES

> Descriptif de deux ou trois actions particulièrement pertinentes qui ont permis de développer les acquis et les compétences des élèves.
D - SUGGESTIONS

ANALYSE ET PERSPECTIVES (1 page recto-verso maximum)


ANALYSE

L’analyse fera état de la situation actuelle en dégageant les éléments favorables et défavorables. Elle rendra compte des éventuelles évolutions, depuis 2006, et de l’hétérogénéité des situations entre les réseaux.




Points forts / leviers

1)

2)

3)

Points faibles / Freins

1)

2)

3)




PERSPECTIVES

> Evolutions prévues pour la rentrée 2010 :

> Autres pistes d’évolutions possibles :



FICHE-TYPE POUR LA DESCRIPTION DES ACTIONS

Intitulé de l’action :
Etablissement : Ville : Département :
Constats préalables à l’action :
Objectif(s) :
Public visé (niveau(x), nombre d’élèves) :
Personnels engagés dans la réalisation de l’action :

Partenaires :
Calendrier (durée, …) :
Moyens mobilisés (matériels, financiers) :
Descriptif :
Résultats/effets :
Evaluation de l’action réalisée :
Analyse des conditions de réussite :

Enquête RAR : DGESCO/B3-2

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