Parcours d'éducation artistique et culturelle





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Grands objectifs de formation

Repères de progression

Cycle 1

Cycle 2

Cycle 3

Cycle 4

S'approprier (Connaissances)

Exprimer une émotion esthétique et un jugement critique

verbalisation de ses émotions

confrontation de sa perception avec celle des autres élèves

enrichissement de sa perception par une première analyse pour construire son jugement

défense d'un point de vue en argumentant

Comprendre et utiliser un vocabulaire approprié à chaque domaine artistique ou culturel

emploi d'un vocabulaire élémentaire pour parler d'une œuvre

appropriation des noms de différentes formes de productions artistiques

utilisation de quelques éléments d'un lexique adapté pour caractériser une œuvre

exploitation d'un lexique spécialisé pour analyser une œuvre

Mettre en relation différents champs de connaissances

repérage des éléments communs à des œuvres

comparaison et rapprochement des éléments constitutifs de différentes œuvres

situation des œuvres du passé et du présent dans leurs contextes

situation des œuvres du passé et du présent dans leurs contextes à partir de questionnements transversaux

Mobiliser ses savoirs et ses expériences au service de la compréhension d'une œuvre

expression orale sur une œuvre pour la présenter

identification de quelques éléments caractéristiques d'une œuvre

mise en relation de quelques éléments constitutifs d'une œuvre avec les effets qu'elle produit

utilisation de ressources pertinentes pour analyser une œuvre et en déduire du sens

 

2. Contribution de l'éducation artistique et culturelle au projet de formation défini par le socle commun de connaissances, de compétences et de culture

L'éducation artistique et culturelle contribue à l'acquisition d'une culture commune telle qu'elle est définie dans le socle commun de connaissances, de compétences et de culture, dans les cinq domaines de formation constitutifs du socle. Cette contribution, variable selon les domaines, est formalisée dans le tableau suivant, mettant en regard les domaines du socle commun d'une part, et les apports de l'éducation artistique et culturelle organisée en parcours d'autre part.

Domaines du socle

Contribution de l'éducation artistique et culturelle

Les langages pour penser et communiquer

- Comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit

 

 

 

 

 

- Comprendre, s'exprimer en utilisant une langue étrangère ou régionale

 

 

- Comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps

 

développement de l'expression écrite et orale, des capacités à communiquer et argumenter ; acquisition d'un vocabulaire juste et précis :

- échanger avec un artiste ou un créateur ;

- utiliser des techniques d'expression artistique adaptées à une production ;

- exprimer une émotion esthétique et un jugement critique ;

- réfléchir sur sa pratique ;

- utiliser un vocabulaire approprié à chaque domaine artistique ou culturel.

 

appropriation de la dimension culturelle propre aux langues étrangères ou régionales, notamment les expressions artistiques et le patrimoine :

- mettre en relation différents champs de connaissances ;

- appréhender des œuvres et des productions artistiques.

 

développement de pratiques artistiques variées, des capacités à s'exprimer et communiquer par l'art et à s'engager dans un dialogue verbal et gestuel ; découverte des particularités des langages artistiques :

- mettre en œuvre un processus de création ;

- utiliser des techniques d'expression artistique adaptées à une production.

Les méthodes et outils pour apprendre

développement de l'autonomie et du goût de l'initiative, des capacités de coopérer, de travailler en équipe et de réaliser des projets :

- s'intégrer dans un processus collectif ;

- cultiver sa sensibilité, sa curiosité et son plaisir à rencontrer des œuvres.

La formation de la personne et du citoyen

développement de la sensibilité, de la confiance en soi et du respect des autres ; des compétences en matière de réflexion critique et d'argumentation ; du sens de l'engagement et de l'initiative :

- cultiver sa sensibilité, sa curiosité et son plaisir à rencontrer des œuvres ;

- exprimer une émotion esthétique et un jugement critique ;

- appréhender des œuvres et des productions artistiques ;

- s'intégrer dans un processus collectif.

Les systèmes naturels et les systèmes techniques

développement des capacités à concevoir et créer un objet matériel, une réalisation concrète en mobilisant imagination, créativité, sens de l'esthétique, talents manuels et en sollicitant des savoirs scientifiques et techniques :

- mettre en œuvre un processus de création ;

- utiliser des techniques d'expression artistique adaptées à une production ;

- concevoir et réaliser la présentation d'une production.

Les représentations du monde et l'activité humaine

acquisition de repères pour se situer dans l'espace et dans le temps, découverte des représentations par lesquelles les femmes et les hommes tentent de comprendre le monde dans lequel ils vivent, du sens et de l'intérêt de quelques grandes œuvres du patrimoine national et mondial dans les domaines de la littérature et des arts ; développement des capacités d'action et d'imagination pour créer des œuvres :

- mobiliser ses savoirs et ses expériences au service de la compréhension de l'œuvre ;

- mettre en relation différents champs de connaissances ;

- exprimer une émotion esthétique et un jugement critique ;

- mettre en œuvre un processus de création ;

- réfléchir sur sa pratique ;

- identifier la diversité des lieux et des acteurs culturels de son territoire.

(1) http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=71673

(2) Le guide est téléchargeable sur le site de la Direction générale de l'enseignement scolaire, Éduscol, en suivant le lien : http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Domaines_artistiques/49/9/2013_EAC_guide_bdef_287499.pdf

(3) Dans le référentiel, le terme « œuvre » est employé dans un sens très large et peut désigner par exemple, outre une œuvre d'art au sens usuel, un objet architectural, urbanistique ou encore artisanal, ou une performance (théâtrale, chorégraphique...).
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