Programmes 2007 de l’école primaire





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Anne-Hélène GUILLOU, CPC

Marie-Jo PARANTHOEN, CPC

Claire TREGUIER, CPC

Jean-Dominique ROBIN, CPD Langue et culture bretonnes
Inspection académique des Côtes d'Armor

Enseignement de l'Histoire

au Cycle 3




Programmes

Programmation

Dimension bretonne

Année scolaire

2007-08

Sommaire

  1. Les grands objectifs p.3




  1. Connaissances, capacités et attitudes p.4




  1. Six périodes et 14 points forts p.5




  1. Détail des contenus (documents d’application) pp.6-10




  1. Proposition de programmation spiralaire et dimension bretonne p.11-12




  1. Dimension bretonne : ressources documentaires p.13-17




  1. Construire une séquence d’Histoire p.18-19




  1. Fiche d’analyse d’un document historique p.20




  1. Installer la frise chronologique dès le CE2 p.21-24


Programmes 2007 de l’école primaire
1. LES GRANDS OBJECTIFS

1° Accéder à une culture humaniste


  • Notions de continuité et de rupture

  • Notions d’identité et d’altérité

  • Des outils pour comprendre le monde contemporain et se projeter dans l’avenir

  • Développer le sens de l’observation et l’esprit critique



2° Avoir des repères dans le temps et dans l’espace


  • Des repères temporels, spatiaux, culturels et civiques.

  • Connaître et pouvoir situer dans le temps des évènements et des grands personnages.

  • Place prépondérante du territoire français,

  • Inséré dans une approche européenne voire mondiale (une première approche d’une culture européenne),

  • Sans exclure la dimension « régionale ».


Important : - Respecter l’ordre chronologique

- Un cahier (ou un classeur) conservé tout au long du cycle

3° Fréquenter des documents variés


  • Lire des textes variés (consignes, récits, textes-sources, descriptions…)

  • Savoir analyser des documents divers (cartes, photographies, graphiques, statistiques…)



4° Conforter la maîtrise de la langue


  • Acquérir un lexique spécifique et savoir l’utiliser avec précision,

  • Donner toute sa place à l’oral (reformulation, réflexion collective, débat réglé),

  • Produire des écrits (individuels et collectifs),

  • Savoir copier avec soin.


Programmes 2007 de l’école primaire, cycle 3

2. Connaissances, capacités et attitudes

à acquérir en fin de cycle 3

Connaissances (Avoir compris et retenu)
H1 Le vocabulaire historique lié aux points forts du programme.
H2 Une vingtaine d’évènements et de dates (voir document d’accompagnement) ;

Le rôle de quelques personnages-clés.
H3 Le rôle de personnages et de groupes qui apparaissent dans les divers points forts ainsi que les faits les plus significatifs et pouvoir les situer dans leur période.

Capacités (Etre capable de)
H4 Pouvoir utiliser de façon exacte et appropriée un vocabulaire spécifique à l’histoire.
H5 Distinguer les grandes périodes historiques, pouvoir les situer chronologiquement, connaître pour chacune d’elles quelques productions techniques et artistiques, deux ou trois caractères relevant des formes de pouvoir, des groupes sociaux.
H6 Classer des documents selon leur nature, leur date et leur origine.
H7 Savoir utiliser les connaissances historiques en éducation civique et dans les autres enseignements.
H8 Consulter une encyclopédie et les pages internet pour y trouver les réponses valides à une question.
H9 Utiliser à bon escient les temps du passé dans les récits historiques.

Attitudes

Au cours du cycle 3, l’acquisition d’une culture humaniste développe chez les élèves le sens de l’observation, la curiosité et l’esprit critique. Par des lectures variées et la fréquentation des œuvres, ils découvrent des productions artistiques et patrimoniales qui les ouvrent à une vie culturelle personnelle.

Programmes 2007 de l’école primaire, cycle 3
3.

Six périodes historiques et 14 points forts

«S’appuyer sur les ressources locales»

1° La Préhistoire
1. Les premières traces de vie humaine, les débuts de l’agriculture et la maîtrise du fer, l’apparition de l’art

Gavrinis, Barnenez

2° L’Antiquité

2. Les Celtes, la romanisation de la Gaule et la christianisation du monde gallo-romain.

Les statues de Paule, Donatien et Rogatien
3° Le Moyen-Age (476-1492)



        1. Après les «invasions», la naissance de la France :

un État royal- une capitale -une langue (?), seigneurs et paysans.

Les Bretons en Armorique

        1. L’Europe des abbayes et des cathédrales

Abbaye de Daoulas, Cathédrale de Quimper


        1. L’Islam : une nouvelle civilisation, des conflits et des échanges en Méditerranée

4° Du début des Temps Modernes à la fin de l’époque napoléonienne (1492-1815)
6. Les grandes découvertes

Le Rôle de la Bretagne dans le commerce maritime, Le port de Penmarc’h ; Jacques Cartier
7. Une autre vision du monde artistique, religieuse, scientifique et technique

La typographie en Bretagne : Jean Brito, Brehant-Loudéac ; le catholicon
8. La Monarchie absolue en France : Louis XIV et Versailles

L’annexion de la Bretagne au Royaume de France : Anne de Bretagne

La révolte des Bonnets Rouges
9. La Révolution française et le Premier Empire : l’aspiration à la liberté et à l’égalité, réussites et échecs.

La journée des Bricoles, Rennes 1789, L’insurrection de 1793,

Georges Cadoudal, Jean-Victor Moreau
5° Le XIXe siècle (1815-1914)
10. Une Europe en pleine expansion industrielle et urbaine ; à la recherche de territoires et de débouchés : le temps du travail en usine, de l’émigration et des colonies.
11. Les difficultés de la République à s’imposer en France : un combat politique de plusieurs générations

Le camp de Conlie, Chants de conscrits
6° Le XXe siècle


  1. La violence du siècle : les deux conflits mondiaux

Le monument aux Morts

  1. La Cinquième République : pour commencer à comprendre le fonctionnement de notre système démocratique




  1. La société en France dans la deuxième moitié du XXe siècle : les progrès techniques, les transformations économiques et sociales, les arts (à partir d’un ou deux exemples).

Le train en Bretagne (le réseau breton)

La Révolution agricole en Bretagne, les chantiers de st-Nazaire

4. Contenus ( détails)

(source : document d’application des programmes 2002, Histoire et géographie, cycle 3)


Repères chronologiques

Points forts (2007)

Vocabulaire de base

Sources et documents à utiliser

La Préhistoire

  • -600000 : le feu.

  • A partir du IX ème millénaire avant notre ère, débuts de l’agriculture et de l’élevage au Proche-Orient.




  • Les premières traces de vie humaine, , l’apparition de l’art, les débuts de l’agriculture




  • Ressources locales:

Site de Plouhinec

Gavrinis, Barnenez

Archéologie, fouille, biface, fossile, nomade, sédentaire,

menhir, dolmen, allée couverte

 Gravures, dessins, peintures de l’art pariétal, traces de l’habitat

Pour aller plus loin :

  • Utiliser les nombreuses ressources locales .

  • Faire éventuellement appel à un tailleur de pierre pour comprendre les moyens de tailler le silex.

L’Antiquité (- 450 à +476)


  • Autour de -600 : création de Massalia (Marseille) par des Grecs venus d’Asie Mineure.

  • -509 : début de la République romaine.

  • Autour de -450 : Les Celtes, venus d’Europe centrale, s’installent en Gaule.

  • -52 av. J.-C. : Vercingétorix est battu par Jules César (Alésia), conquête de la Gaule par les Romains.

  • -6 ou -4 : naissance de Jésus-Christ, qui meurt autour de 30.

  • 70 : destruction du temple juif de Jérusalem par les Romains, à la suite d’une révolte : il ne reste que le Mur des lamentations.

  • 476 : fin de l’Empire romain d’Occident et débuts de l’émigration bretonne en Armorique

  • Les Celtes et la maîtrise du fer, la romanisation de la Gaule et la christianisation du monde gallo-romain




  • Ressources locales:

Les statuettes de Paule,

Carte des cités gauloises d’Armorique

Personnages et groupes significatifs :

  • Jules César, Vercingétorix

  • Artisans gaulois et gallo-romains

Druide, barde, torque,

Empire, démocratie, cité, ville, amphithéâtre, théâtre, arène, termes, aqueduc, temple, polythéisme, monothéisme, judaïsme, christianisme

 Quelques extraits de La Bible, de La Guerre des Gaules de Jules César ( Le combat des Vénètes), quelques récits mythologiques en liaison avec la littérature, racontés par le maître.

 Un monument, une voie romaine, une mosaïque, une poterie (en liaison avec les arts visuels).


Pour aller plus loin :

  • En lien avec la géographie, repérer des villes d’origine romaine.

  • Montrer, dans la région de l’élève, les toponymes d’origine celte, grecque et romaine et, dans la langue française, les origines latines et gauloises.

  • Faire appel à un potier afin de voir les méthodes de fabrication des poteries gallo-romaines.

  • Connaître quelques plats de cuisine romaine.
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