Travaux Académiques Mutualisés 2014 – 2015 Mars 2015 Académie de Lyon





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Économie-Gestion

Travaux Académiques Mutualisés
2014 – 2015


Mars 2015

Académie de Lyon



Thème 1
De la classe traditionnelle à la classe inversée : passer du face à face au côte à côte pour rendre les élèves acteurs.





  • Nom du professeur référent :

Tiphaine Accary-Barbier


  • Nom de l'IA-IPR ou de l'IEN-ET référent :

Jean-Charles DIRY


  • Composition du groupe de travail :




Nom

Fonction

Christiane Ribat

IEN – coordinatrice des projets LP

Guillaume Laravoire

Professeur expérimentateur

Anna Mendy-Couzon

Professeur expérimentateur

Amélie Zurrita

Professeur expérimentateur

Jean-Paul Gourdant

Professeur expérimentateur

Bruno Ponson

Professeur expérimentateur

Djamel Badaoui

Professeur expérimentateur

Estelle Vergnole

Professeur expérimentateur

Valérie Paris-Jacques

Professeur expérimentateur

Dominique Mammet

Professeur expérimentateur




  • Objectifs des actions menées dans l'académie :

Plusieurs expérimentations, en LT et en LP sur des principes de classe inversée intégrant les ressources du numérique dans des scénarios pédagogique avec deux finalités conjuguées ou pas selon les expériences ;

- Classe inversée qui induit une rupture de l’unité de temps et de lieu de formation ; inversion de lieu/de temps/de condition (en groupe/seul)

- Classe inversée qui induit un transfert dans l’apport des savoirs ; inversion dans la responsabilité de l’apport des savoirs du professeur vers les élèves.
Objectif : Identifier les invariants dans ces différentes actions et en tirer les conditions d’une transférabilité dans d’autres classes avec d’autres professeurs (modélisation, transférabilité, fécondité, développement) ; Par exemples s’interroger sur l’engagement des jeunes, les freins, les leviers. Ou encore sur l’implication professorale, et la valeur ajoutée pour les différents acteurs (apprenants, professeurs, institution…)? http://goo.gl/pr2mMp

  • Calendrier de réalisation de l'action :




Date ou période

Étape

15/10

Réunion démarrage des projets. Définition des attentes, réflexion en groupe sur les principes de classe inversée, identification des actions et des expérimentations possibles.

oct. – nov.

Sélection des expérimentations à mener et choix des acteurs. Composition des équipes LT en lien avec T. Accary-Barbier et l’équipe LP avec C. Ribat.

02/12

Réunion de présentation des projets, explicitation et recadrage, ajustement des actions à conduire, ajustement des projets LT et LP.

dec. – fev.

Mise en expérimentation, avec prise de mesure (indicateurs, mesure des résultats…)

03/03

Bilan d’étape sur l’avancement des projets LT + 1 LP avec bilan qualitatif pour les actions terminées et avancement pour les autres.

mars-avril

Fin des expérimentations, identification des invariants et bilan global

Début mai

Réunion de bilan académique en prévision de la publication nationale.



  • Descriptif des actions menées et des publications :


8 expérimentations en cours (4 LP et 4 LT)

1

G.Laravoire

1ère STMG

management et AP

Utilisation de vidéos de découverte avec questionnaire ouvert/ fermé en amont de la classe (via ted.ed) pour lancer les chapitres en classe en s’appuyant sur ceux qui ont fait le travail (élèves acteurs, apporteurs d’aide et de conseil, professeur animateur, réformateur et garant de l’exactitude)

Utilisation de bons de sorties en fin de cours pour pouvoir rétroagir sur la séance suivante.

Principe : Rupture avec l’espace-temps et lieu de formation

2

A.Mendy-Couzon

T° RH

Compétences et Potentiel

Travail en amont sur support livre et recherche non guidée  production attendue écrite individuelle

Mutualisation des productions pour synthèse globale

Restitution orale pour une production collaborative

Principe : Travail collaboratif guidé




3

A.Zurrita

2nde

PFEG

Exploration de thèmes par les élèves en amont du cours qui vont ensuite, par groupe, construire une partie du cours pour l’ensemble de la classe.

Principe : Intelligence collective

4

JP.Gourdant

BTS AG

Gestion du système d’info

Scénarisation de l’apprentissage à travers la conception d’un support de guidance non linéaire, permettant de différentier les informations apportées aux étudiants avec plusieurs « itinéraires » d’apprentissage.

Rôle de l’enseignant ressource pour des explications complémentaires, les étudiants déroulent le cours de façon autonome selon leurs besoins

Principe : Différenciation du parcours de formation et auto apprentissage

5

B.Ponson

D.Badaoui

Terminale Bac Logistique

Logistique -Eco/droit-Manutention mécanisée

Généralisation d’une démarche de classe inversée

Utilisation de vidéos (chaine Youtube de la classe) et de QCM (sous pronote) pour l’accès aux cours par les élèves.

En classe, personnalisation de l’explication en s’appuyant sur les observations des résultats du QCM (qui a répondu, en combien de temps, identification des points de remédiations individuels et globaux) et travail en groupe plébiscité pour favoriser les échanges et la transmission horizontale des savoirs.

Principe : Rendre l’élève acteur rendre le cours ludique et attractif

6

E. Vergnole

Première et seconde bac pro commerce

Economie droit : objet d'études support de cours

Confier l’investigation et le contenu aux élèves pour les amener vers l’autonomie

Travail en plusieurs phases pour amener les élèves à intégrer la démarche méthodologique de construction d’un savoir restituable en classe à partir de ressources documentaires.

Principe : associer les élèves à la recherche documentaire en amont




7

V.Paris-Jacques

première bac pro GA

gestion administrative et économie droit

Mise en place d’un espace et mode de travail collaboratif avec la classe.

Les élèves doivent graduellement s’approprier cet espace virtuel et en devenir les gestionnaires y déposant des docs utiles pour leurs pairs, pour communiquer avec le professeur devenu leur chef de service développant l’échange de documents : prof/élèves, élèves/élèves

Principe : Travail collaboratif et intelligence collective

8

D.Mammet

première bac pro GA

gestion administration et économie droit

Groupes travaillant sur un objet d’études support de cours en Economie DROIT.

Contrôle du Professeur à chaque étape de construction de l’objet d’études : recherche et analyse des documents, regroupement des idées, élaboration d’un plan.

Les élèves en sont à la mise en forme de la synthèse et préparation de la restitution orale devant le groupe classe.

Principe : associer les élèves à la recherche documentaire en amont

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