Présentation générale





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ECUE 2 : escalade


Coefficient ou ECTS : 2

Volume horaire : 8 h CM 24 TD
Compétences visées : 

  • maîtrise de la dimension affective ;

  • maîtrise de l’escalade en tête ;

  • gestion de sa sécurité et de celle des autres ;

  • maîtrise des manœuvres de cordes liées au milieu naturel (relais, rappel …) ;

  • connaître et saisir la logique culturelle de l’activité.

Contenu des cours :


  • logique de l’activité ;

  • modes de pratique ;

  • différenciation des pratiques ;

  • évolution des pratiques ;

  • problèmes fondamentaux posés par l’escalade ;

  • la sécurité ;

  • les problèmes moteurs ;

  • amélioration de sa gestuelle et de son équilibration sur un milieu vertical.

Matériel ou tenue spécifique nécessaire :

Chaussons d’escalade et tenue adaptée

Évaluation pour le régime normal :


Contrôle continu :(50 %) Évaluation de la performance, de la maîtrise et de la sécurité lors du dernier cours (16pts en pratique + 4pts en théorie)

Contrôle terminal (50 %) Écrit d’1h (analyse de l’activité, du déplacement, des forces)

Évaluation pour le régime dérogatoire :


Convocation à l’épreuve pratique en fin de semestre. La note sera attribuée en fonction du niveau de performance, de la maîtrise et de la sécurité…/20

L’évaluation théorique portera sur les connaissances de l’activité, techniques, réglementaires et sécuritaires.

Évaluation pour la session de rattrapage :


L’évaluation pratique (50 %) sera effectuée en fonction du niveau de performance, de la maîtrise et de la sécurité…/20

L’évaluation théorique (50 %) portera sur les connaissances tactiques, techniques, réglementaires et sécuritaires.

Exemple de sujets :

Quelles sont les différentes filières énergétiques utilisées en escalade ? Après les avoir décrites, vous illustrerez votre réponse à l’aide de 2 exemples sur chaque filière. (6pts)

Quelles sont les différentes techniques de pieds en escalade ? (5 pts)

Vous devez faire progresser un grimpeur ayant des difficultés lors d’une escalade « à vue ».Vous expliquerez cette notion en soulevant les différents problèmes que ce type d’escalade implique. Puis vous proposerez une situation d’apprentissage pour résoudre cet aspect (en précisant les moyens pour la complexifier ou la simplifier) (9 pts)

Bibliographie :


EDLINGER « Grimper » Ed Arthaud - 1985 –

VIGIER & SALOMON « Pratique de l’escalade » Ed Vigot - 1989

D. RENAULT « didactique de l’escalade » EPS N°283 6 Mai 2000

O. BROUSSOULOUX « améliorer la tactique dans les voies » EPS n°295-2002

M. MARQUES « Pour une éducation des conduites décisionnelles » EPS n°270

http:// freeborel.free.fr

ECUE 3 menu 1 : badminton – volley-ball – football


Nombre ECTS : 6

Volume horaire : 24 CM 72 TD
Badminton 8 h CM 24 h TD

Compétences visées :

Acquérir et mettre en œuvre des savoirs et savoir-faire nécessaires pour agir efficacement en situation d’opposition indirecte, seul ou avec un partenaire.

Sensibiliser l’étudiant à une démarche de construction des situations d’apprentissage et lui permettre d’identifier les différents paramètres constitutifs d’une situation

Contenu des cours :


Acquérir les connaissances liées à la genèse et à l’évolution de l’activité badminton (historique, règles, variables didactiques)

À travers l’amélioration de son niveau de performance et de maîtrise, percevoir la spécificité de l’activité badminton (logique interne, problèmes fondamentaux, enjeux de formation)

Analyse des contraintes de l’activité et des ressources (bioénergétiques, bio-informationnelles, biomécaniques et bio-affectives) sollicitées chez les joueurs.

Percevoir le dosage indispensable entre sécurité et risque au travers des situations de partenariat et d’adversité, au travers de l’engagement physique et le souci de précision.

Analyse des niveaux de jeu et du rapport de force afin d’élaborer des projets d’action (aspects tactiques et stratégiques)

Apprendre à analyser sa pratique à partir d’observables et de critères simples.

Percevoir, à travers une analyse technique les différentes ruptures proposées en badminton, la notion de prise de risque ou prise d’initiative, la notion de changement de rythme et donc la gestion entre l’alternance de l’attaque de la cible adverse et la défense de son propre terrain.

L’ensemble de ces contenus sera étudié en simple et en double.

Matériel ou tenue spécifique nécessaire :

Raquette de badminton et chaussure de salle à semelle claire.

Évaluation pour le régime normal :


Contrôle continu : l’évaluation pratique sera effectuée en fonction du niveau de jeu en simple au travers de rencontres prévues en fin de cycle et prenant en compte les résultats ainsi que les stratégies et techniques proposées et adaptées.16pts en pratique+4pts en théorie.

Contrôle terminal : l’évaluation théorique portera sur les connaissances tactiques, techniques, réglementaires

Évaluation pour le régime dérogatoire :


Convocation à l’épreuve pratique en fin de semestre. La note sera attribuée en fonction du niveau de jeu en simple en prenant en compte les résultats ainsi que les stratégies et techniques proposées et adaptées./20

L’évaluation théorique portera sur les connaissances tactiques, techniques, réglementaires, didactiques et pédagogiques

Évaluation pour la session de rattrapage :


L’évaluation pratique (50 %) sera effectuée en fonction du niveau de jeu en simple en prenant en compte les résultats ainsi que les stratégies et techniques proposées et adaptées./20

L’évaluation théorique (50 %) portera sur les connaissances tactiques, techniques, réglementaires, didactiques et pédagogiques

Exemple de sujets :

Quelles sont les différentes ressources utilisées en badminton ? Vous préciserez celles à mettre en avant pour un joueur débutant en justifiant votre réponse. (6pts)

Pourquoi et comment la notion de Pression Temporelle est-elle applicable en badminton ? argumentez votre réponse. Vous proposerez une situation d’apprentissage suivie d’un jeu à thème permettant à votre joueur de progresser dans ce domaine. (14pts)

Bibliographie :


C. Bats CRDP Bretagne. « Le badminton en EPS » 1996

D. Gomet. « Badminton ». Vigot - 2003

Badminton en milieu scolaire (H.LOUCHAT). DD UNSS (62)

Enseigner le badminton en milieu scolaire. B. FERLY & G. PAPELIER. (Les cahiers Actio) 2003


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