Programme physique chimie cycle 4





télécharger 111.87 Kb.
titreProgramme physique chimie cycle 4
page1/3
date de publication11.02.2017
taille111.87 Kb.
typeProgramme
e.20-bal.com > loi > Programme
  1   2   3
PROGRAMME PHYSIQUE CHIMIE CYCLE 4
INTRODUCTION
Les sciences expérimentales et d’observation, dont font partie la physique et la chimie, explorent la nature pour en découvrir et expliciter les lois, acquérant ainsi du pouvoir sur le monde réel. Les finalités de leur enseignement au cours du cycle 4 sont de permettre à l’élève :

» D’accéder à des savoirs scientifiques enracinés dans l’histoire et actualisés, de les comprendre et les utiliser pour formuler des raisonnements adéquats ;

» De saisir par une pratique concrète la complexité du réel en observant, en expérimentant, en mesurant, en modélisant ;

» De construire, à partir des faits, des idées sur le monde qui deviennent progressivement plus abstraites et puissantes ;

» D’appréhender la place des techniques et des sciences de l’ingénieur, leur émergence, leurs interactions avec les sciences ;

» De percevoir les liens entre l’homme et la nature ;

» D’expliquer les impacts engendrés par le rythme et la diversité des actions de l’homme sur la nature ;

» D’agir en exerçant des choix éclairés, y compris dans ses choix d’orientation ;

» De vivre et préparer une citoyenneté responsable, en particulier dans les domaines de la santé et de l’environnement :

» En construisant sa relation au monde, à l’autre, à son propre corps,

» En intégrant les évolutions économiques et technologiques, pour assumer en citoyen les responsabilités sociales et éthiques qui en découlent.
Au cours du cycle 4, l’étude des sciences – physique, chimie, sciences de la vie et de la Terre – permet aux jeunes de se distancier d’une vision anthropocentrée du monde et de leurs croyances, pour entrer dans une relation scientifique avec les phénomènes naturels, le monde vivant, et les techniques. Cette posture scientifique est faite d’attitudes (curiosité, ouverture d’esprit, remise en question de son idée, exploitation positive des erreurs,...) et de capacités (observer, expérimenter, mesurer, raisonner, modéliser, …). Ainsi, l’élève comprend que les connaissances qu’il acquiert, mémorise et qui lui sont déjà utiles devront nécessairement être approfondies, révisées et peut-être remises en cause tant dans la suite de sa scolarité que tout au long de sa vie.

Les objectifs de formation du cycle 4 en physique et chimie s’organisent autour de quatre thèmes :

» Organisation et transformations de la matière

» Mouvements et interactions

» L’énergie et ses conversions

» Des signaux pour observer et communiquer
Ces thèmes forment l’ossature d’une lecture scientifique du monde naturel, ils participent de la culture scientifique et technique, ils permettent d’appréhender la grande variété et l’évolution des métiers et des formations ainsi que les enjeux économiques en relation avec les sciences, notamment la physique et la chimie. La diversité des talents et des intelligences des élèves est mise en valeur dans le choix des activités, de la place donnée au concret ainsi qu’à l’abstrait. Ainsi est facilitée une orientation raisonnée des élèves au sein du parcours Avenir ou du parcours Arts.

La connaissance et la pratique de ces thèmes aident à construire l’autonomie du futur citoyen par le développement de son jugement critique, et lui inculquent les valeurs, essentielles en sciences, de respect des faits, de responsabilité et de coopération.

Ces quatre thèmes ont vocation à être traités tout au long du cycle 4. Ils sont interdépendants et font l’objet d’approches croisées, complémentaires et fréquentes, reprenant et approfondissant les notions tout au long du cycle. Il est possible d’atteindre les attendus de fin de cycle par différentes programmations sur les trois années du cycle, en partant d’observations d’objets ou de phénomènes pour aller vers des modèles plus élaborés, en prenant en compte la progressivité dans la présentation des notions abordées dans d’autres disciplines, notamment les mathématiques, les Sciences de la Vie et de la Terre, la technologie.
Compétences travaillées :
Pratiquer des démarches scientifiques Domaine du socle : 4

» Identifier des questions de nature scientifique.

» Proposer une ou des hypothèses pour répondre à une question scientifique. Concevoir une expérience pour la ou les tester.

» Mesurer des grandeurs physiques de manière directe ou indirecte.

» Interpréter des résultats expérimentaux, en tirer des conclusions et les communiquer en argumentant.

» Développer des modèles simples pour expliquer des faits d’observations et mettre en œuvre des démarches propres aux sciences.

Domaine du socle : 4
Concevoir, créer, réaliser Domaines du socle : 4, 5

» Concevoir et réaliser un dispositif de mesure ou d’observation.

Domaines du socle : 4, 5
S’approprier des outils et des méthodes Domaine du socle : 2

» Effectuer des recherches bibliographiques.

» Utiliser des outils numériques pour mutualiser des informations sur un sujet scientifique.

» Planifier une tâche expérimentale, organiser son espace de travail, garder des traces des étapes suivies et des résultats obtenus.

Domaine du socle : 2
Pratiquer des langages Domaine du socle : 1

» Lire et comprendre des documents scientifiques

» Utiliser la langue française en cultivant précision, richesse de vocabulaire et syntaxe pour rendre compte des observations, expériences, hypothèses, conclusions.

» S’exprimer à l’oral lors d’un débat scientifique.

» Passer d’une forme de langage scientifique à une autre.

» Exploiter en anglais des ressources scientifiques variées et adaptées au niveau visé.

Domaine du socle : 1
Mobiliser des outils numériques Domaine du socle : 2

» Utiliser des outils d’acquisition et de traitement de données, de simulations, de modèles numériques.

» Produire des documents scientifiques grâce à des outils numériques, en utilisant l’argumentation et le vocabulaire spécifique à la physique et à la chimie.

Domaine du socle : 2
Adopter un comportement éthique et responsable Domaines du socle : 3, 5

» Expliquer les fondements des règles de sécurité en chimie, électricité, acoustique. Réinvestir ces connaissances ainsi que celles sur les ressources et sur l’énergie, pour agir de façon responsable.

» S’impliquer dans un projet ayant une dimension citoyenne.

Domaines du socle : 3, 5
Se situer dans l’espace et dans le temps Domaine du socle : 5

» Expliquer, par l’histoire des sciences et des techniques, comment les sciences évoluent et influencent la société.

» Identifier les différentes échelles de structuration de l’Univers.

Domaine du socle : 5
Organisation et transformations de la matière.
Attendus de fin de cycle
» Décrire la constitution et les états de la matière

» Décrire et expliquer des transformations chimiques

» Décrire et interpréter des transformations nucléaires

» Décrire l’organisation de la matière dans l’Univers


Connaissances et compétences associées

Exemples de situations, d’activités et d’outils pour l’élève

Décrire la constitution et les états de la matière

Caractériser les différents états de la matière (solide, liquide et gaz).

Proposer et mettre en œuvre un protocole expérimental pour étudier les propriétés des changements d’état.

Caractériser les différents changements d’état d’un corps pur.

Interpréter les changements d’état au niveau microscopique.

Proposer et mettre en œuvre un protocole expérimental pour déterminer une masse volumique d’un liquide ou d’un solide.

Exploiter des mesures de masse volumique pour différencier des espèces chimiques.

» Espèce chimique et mélange

» Notion de corps pur

» Changements d’états de la matière

» Conservation de la masse, variation du volume, température de changement d’état

» Masse volumique : Relation m = .V

Dans la continuité du cycle 2 au cours duquel l’élève s’est initié les différents états de la matière, ce thème a pour but de lui faire découvrir la nature microscopique de la matière et le passage de l’état physique aux constituants chimiques.

Mise en œuvre d’expériences simples montrant la conservation de la masse (mais non conservation du volume) d’une substance lors d’un changement d’état. Si l’eau est le principal support expérimental – sans en exclure d’autres – pour l’étude des changements d’état, on pourra exploiter des données pour connaître l’état d’un corps dans un contexte fixé et exploiter la température de changement d’état pour identifier des corps purs.

L’étude expérimentale sera l’occasion de mettre l’accent sur les transferts d’énergie lors des changements d’état.

L’intérêt de la masse volumique est présenté pour mesurer un volume ou une masse quand on connaît l’autre grandeur mais aussi pour distinguer différents matériaux. Un travail avec les mathématiques sur les relations de proportionnalité et les grandeurs-quotients peut être proposé.


Concevoir et réaliser des expériences pour caractériser des mélanges.

Estimer expérimentalement une valeur de solubilité dans l’eau.

» Solubilité

» Miscibilité

» Composition de l’air

Ces études seront l’occasion d’aborder la dissolution de gaz dans l’eau au regard de problématiques liées à la santé et l’environnement.

Ces études peuvent prendre appui ou illustrer les différentes méthodes de traitement des eaux (purification, désalinisation...).

Décrire et expliquer des transformations chimiques

Mettre en œuvre des tests caractéristiques d’espèces chimiques à partir d’une banque fournie.

Identifier expérimentalement une transformation chimique.

Distinguer transformation chimique et mélange, transformation chimique et transformation physique. Interpréter une transformation chimique comme une redistribution des atomes.

Utiliser une équation de réaction chimique fournie pour décrire une transformation chimique observée.

» Notions de molécules, atomes, ions.

» Conservation de la masse lors d’une transformation chimique
Associer leurs symboles aux éléments à l’aide de la classification périodique.

Interpréter une formule chimique en termes atomiques » dioxygène, dihydrogène, diazote, eau, dioxyde de carbone.

Cette partie prendra appui sur des activités expérimentales mettant en œuvre différent types de transformations chimiques : combustions, réaction acide-base, réactions acides-métaux.


Utilisation du tableau périodique pour retrouver, à partir du nom de l’élément, le symbole et le numéro atomique, et réciproquement.

Propriétés acidobasiques

Identifier le caractère acide ou basique d’une solution par mesure de pH.

Associer le caractère acide ou basique à la présence d’ions H+ et OH-

» Ions H+ et OH-

» Mesure du pH

» Réactions entre solutions acides et basiques

» Réactions entre solutions acides et métaux


Ces différentes transformations chimiques peuvent servir de support pour introduire ou exploiter la notion de transformation chimique dans des contextes variés (vie quotidienne, vivant, industrie, santé, environnement).
La pratique expérimentale et les exemples de transformations abordées sont l’occasion de travailler sur les problématiques liées à la sécurité et à l’environnement.

Décrire et interpréter des transformations nucléaires

Décrire et interpréter une transformation nucléaire comme une modification des noyaux des atomes.
Distinguer transformation physique, chimique et nucléaire.

» Constituants de l’atome, structure interne d’un noyau atomique : (nucléons : protons, neutrons) ; électrons.

» Caractéristiques de la réaction nucléaire : conservation des nucléons.

Le choix des réactions nucléaires est laissé libre : désintégration du carbone 14, réactions au sein du Soleil, réactions dans les centrales nucléaires, domaine médical… Le professeur pourra prendre appui sur les réactions qu’il estime les plus adaptées au contexte : actualité, ressources locales.

Travailler sur l’ordre de grandeur des dimensions respectives du noyau et de l’atome. Amener l’élève à prendre conscience de la notion de vide dans l’atome (Les dimensions de l’atome et du noyau pourront être abordées en extrayant des informations à partir de documents).

Un travail sur les notations scientifiques et les ordres de grandeurs peut être proposé en lien avec les mathématiques).

Reconnaître des exemples simples de désintégration

Décrire l’organisation de la matière dans l’Univers

Décrire la structure de l’Univers et du système solaire.
Aborder les différentes unités de distance et savoir les convertir : du kilomètre à l’année-lumière.

» Galaxies, évolution de l’Univers, formation du système solaire, âges géologiques

» Ordres de grandeur des distances astronomiques.
Connaitre et comprendre l’origine de la matière
Comprendre que la matière est partout de même nature et obéit aux mêmes lois

» La matière constituant la Terre et les étoiles

» Les éléments sur Terre et dans l’univers (hydrogène, hélium, éléments lourds – oxygène, carbone, fer, silicium…-).

Ce thème fait prendre conscience à l’élève que l’Univers a été différent dans le passé, qu’il évolue dans sa composition, ses échelles et son organisation ; que le système solaire et la Terre participent de cette évolution.
L’élève réalise qu’il y a une continuité entre l’infiniment petit et l’infiniment grand, et que l’échelle humaine se situe entre ces deux extrêmes.
Pour la formation de l’élève, c’est l’occasion de travailler sur des ressources en ligne et sur l’identification de sources d’informations fiables.

Cette thématique peut être aussi l’occasion d’une ouverture vers la recherche, les observatoires et la nature des travaux menés grâce aux satellites et aux sondes spatiales.
  1   2   3

similaire:

Programme physique chimie cycle 4 iconLe programme de physique chimie en terminale stl, spcl, est composé...

Programme physique chimie cycle 4 iconProgramme de physique-chimie

Programme physique chimie cycle 4 iconDisciplines; Physique-Chimie, Histoire –Géographie, Education physique et sportive

Programme physique chimie cycle 4 iconCe document vient en appui au programme de physique et de chimie...

Programme physique chimie cycle 4 iconRésumé : Noms communs et noms propres. Les points les plus importants...

Programme physique chimie cycle 4 iconMention : physique-chimie implantation : Guadeloupe et Martinique ( un parcours)

Programme physique chimie cycle 4 iconLe programme d'enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux...

Programme physique chimie cycle 4 iconLe programme d'enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux...

Programme physique chimie cycle 4 iconLe programme d'enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux...

Programme physique chimie cycle 4 iconLes sciences expérimentales et d’observation, dont font partie la...






Tous droits réservés. Copyright © 2016
contacts
e.20-bal.com