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2009-2010



Document de travail réalisé par

l’équipe de PLP Maths-Sciences

du Lycée Professionnel Patu de Rosemont



SOMMAIRE

PREAMBULE


  1. Lecture du programme




    1. Extrait du préambule commun

    2. Extrait des thématiques en mathématiques

    3. Thèmes à aborder et les objectifs d’apprentissages visés

    4. Grille horaire élève N°1




  1. Organisation de l’établissement




    1. Nombre de semaines

    2. Répartition des heures par semaines

    3. Livres utilisés




  1. PARTIE MATHEMATIQUES




    1. Exemple original d’une progression en spirale

    2. Exemple de découpage du programme




  1. PARTIE SCIENCES PHYSIQUES




    1. Programme

    2. Exemple de découpage du programme

    3. Exemple progression élève

  1. ORGANISATION DU CAHIER






PREAMBULE




Cette année,

nous optons pour une progression en spirale.

Dans un souci de clarté, d'efficacité, de sérieux et de professionnalisme, les professeurs de maths-sciences du Lycée Professionnel Patu de Rosemont ont travaillé à la construction de ce livret. Il sera complété tout au long de cette année 2009-2010 pour une analyse plus fine de ce nouveau mode d’organisation. Ce premier travail concerne la progression en spirale. Dans un autre temps, nous travaillerons sur la démarche d’investigation.
Ce document a été élaboré dans l’unique but de contribuer à la réussite de nos élèves. Il est composé d’extraits du Bulletin officiel spécial n° 2 du 19 février 2009. De même, nous nous sommes appuyés sur les programmes officiels, sur l’organisation de l’établissement et sur les manuels des classes. Il ne donne pas de technique miracle pour réaliser une progression en spirale mais juste un exemple de construction.
Nous avons relevé beaucoup d’avantages. Par exemple, l’enseignant est obligé de s’approprier le programme et sa répartition sur une année. Il doit s’organiser, chercher les fils conducteurs tirés de la vie quotidienne afin de rendre son cours plus attrayant et plus concret. Aussi, toutes les parties du programme sont travaillées au cours des trimestres laissant un temps pour que les élèves s’approprient les notions.

Néanmoins, de nombreuses questions restent en suspens. Comment organiserons-nous le cahier ou le classeur ? Est-ce que les élèves venant de troisième ont tous les pré requis ?

Ce dossier présentera quelques propositions de réponses et non des recettes toutes faites. S’il y en avait, cela se saurait !.
Chaque progression est unique. Chaque professeur organise à sa manière son enseignement. Chacun doit cependant atteindre les objectifs visés par le programme.

  1. Lecture du programme


La lecture des programmes officiels est une étape indispensable à la réalisation de la progression.


    1. Extrait du préambule commun


La démarche pédagogique doit :


  1. Prendre en compte la bivalence

  2. Privilégier une démarche d’investigation

  3. S’appuyer sur l’expérimentation

  4. Identifier les acquisitions visées : connaissances, automatismes et capacités à résoudre des problèmes.

  5. Prendre appui sur des situations liées aux champs professionnels

  6. Proposer des activités de synthèse

  7. Construire une progression adaptée


L’architecture des programmes de seconde, de première et de terminale professionnelles n’induit pas une chronologie d’enseignement mais une simple mise en ordre des concepts par année.

Une progression "en spirale" permet à l’élève de revenir plusieurs fois sur la même notion au cours de la formation, lui laissant ainsi le temps de la maturation, de l’assimilation et de l’appropriation.

La maîtrise du raisonnement et du langage scientifique doit être acquise progressivement, en excluant toute exigence prématurée de formalisation. Le vocabulaire et les notations ne sont pas imposés à priori ; ils s’introduisent en cours d’étude selon un critère d’utilité en privilégiant avant tout la compréhension des situations étudiées.

Le professeur a toute liberté dans l’organisation de son enseignement. Il doit cependant veiller à atteindre les objectifs visés par le programme et par la certification.


  1. Intégrer les TIC dans les apprentissages

  2. Mettre l’élève au travail, individuellement ou en groupe

  3. Diversifier les modes d’évaluation




    1. Extrait des thématiques en mathématiques


Afin que sa progression soit cohérente, il faut trouver des fils conducteurs. Ces derniers peuvent s’appuyer sur les grandes thématiques ci-dessous :
Développement Durable

        • Protéger la planète.

        • Gérer les ressources naturelles.

        • Transporter des personnes ou des marchandises.

        • Comprendre les enjeux de l’évolution démographique.


Prévention, Santé et Sécurité

        • Prévenir un risque lié à l’environnement.

        • Prendre conscience du danger des pratiques addictives.

        • Prendre soin de soi.

        • Utiliser un véhicule.



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