Objectifs Connaissances Notions Vocabulaire Objectifs





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Progression des apprentissages en Géographie

La population française et peuplement (document de travail)



Objectifs


Connaissances

Notions

Vocabulaire

Objectifs


Capacités



C

Y

C

L

E

2

Faire découvrir quelques grandes caractéristiques du peuplement à l'échelle, locale (milieu familier et environnement immédiat)

Savoir identifier différentes zones de peuplement, en fonction de marques spécifiques (habitat, infrastructures) au sein du quartier, du village où habitent les élèves.

Savoir identifier les personnes appartenant aux différentes catégories socioprofessionnelles, et les mettre en relation avec le bâti et les espaces liés aux activités économiques dans le quartier de l'école

Savoir localiser sur un plan les lieux parcourus et étudiés

Localisation/Peuplement

Paysages et organisation de l'espace

Population
Peuplement1 et sa répartition dans l'espace

(quartier de l'école avec ses maisons, ses immeubles, son école, sa boulangerie etc.)

Population active et activités agricole, artisanale, de service (cultivateur, pêcheur, forestier, boulanger, boucher, professeur, employé, etc.)



Savoir lire des indices au cours d'une sortie dans le quartier

Savoir lire des photographies de paysages

Savoir lire une carte et localiser les unités paysagères identifiées au cours d'une sortie ou sur des photographies

Utiliser un vocabulaire précis et approprié à l'étude de la population et du peuplement

Savoir utiliser partiellement la démarche géographique


C

Y

C

L

E

3

Faire découvrir et décrire des espaces peuplés et des espaces vides de population à l’échelle de la France, de l’ Europe et du monde

Savoir décrire différentes zones de peuplement, en fonction de marques spécifiques : vides et pleins et expliquer les relations entre les hommes et ces espaces
Savoir localiser ce paysage ou cet espace à différentes échelles en établissant des comparaisons entre les différentes régions de France



Localisation/Peuplement

Paysages et organisation de l'espace

Population active

Milieu biophysique (climat, relief, hydrographie, sol, végétation)
Effectifs de la population2 totale

Peuplement et sa répartition dans l'espace, grands foyers de peuplement, population urbaine, population rurale

Exode rural, urbanisation, périurbanisation, migrations

Population active et activités agricole, artisanale, de service


 Utiliser un vocabulaire approprié à l'étude de la population et du peuplement

Lire des graphiques

- d'évolution de la population, - de répartition par secteurs d'activités

Savoir lire des photographies de paysages pour identifier des types et des densités différents de bâtis, de peuplement

Savoir lire une carte et localiser

- les unités paysagères identifiées ci-dessus, - les différentes densités de peuplement à différentes échelles,

- quelques mouvements migratoires

Savoir utiliser la démarche géographique

Progression des apprentissages en Géographie (doc. de travail)

Les paysages et espaces ruraux (document de travail)





Connaissances

Notions

Vocabulaire

Capacités



C

Y

C

L

E

2

Faire découvrir quelques grandes caractéristiques de l'espace rural français à l'échelle, locale (milieu familier et environnement immédiat)

Savoir identifier un paysage et/ou un espace rural en fonction de marques spécifiques (habitants, habitat, infrastructures, milieu physique) à partir éventuellement du village où habitent les élèves.

Savoir identifier les personnes appartenant aux différentes catégories socioprofessionnelles, dans le quartier de l'école, d'après la nature des bâtiments dans lequel ils travaillent

Savoir localiser sur un plan les lieux parcourus et étudiés


Paysage rural et organisation de l'espace

Localisation

(Campagne, bâtis liés à l’habitat, aux activités, route, chemin, ferme, champs, talus, colline, rivière etc.)
Activités économiques rurales

Localisation

(agriculture, - élevage de …, cultures de …,

services de premières nécessité : épicerie, cabinet médical, mairie, poste, école etc.)


Savoir décrire un paysage rural lors d'une sortie ou en utilisant des photographies de paysages

Utiliser un vocabulaire précis et approprié

Commencer à utiliser un plan simple avec sa légende pour localiser les unités paysagères identifiées au cours d'une sortie ou sur des photographies

Savoir utiliser partiellement la démarche géographique


C

Y

C

L

E

3

Caractériser les grands types de paysages dans leurs aspects naturels et aménagés

Savoir décrire un paysage et/ou un espace de vie rural et expliquer les relations entre les hommes et cet espace

sur le plan de son peuplement et de son organisation spatiale

sur le plan des activités économiques dominantes

sur le plan de ses mutations

sur le plan de l'impact sur l'environnement
Savoir localiser ce paysage ou cet espace à différentes échelles en établissant des comparaisons entre les différentes régions de France
A.Vieuxloup Le Grand

Progression des apprentissages en Géographie (doc. de travail)

Espaces, paysages et organisation de l'espace, activités économiques

Localisation

Région

Environnement

Types de population rurale, peuplement de l'espace rural, population active

Organisation de l'espace et types de paysages : aménagements - type et répartition du bâti, des infrastructures, des activités ; milieu physique (relief, sol, végétation, hydrographie)

 Agriculture dominante et activités autres : industrie, tourisme, loisirs etc.

Périurbanisation exode rural, rural profond

mutations de l' agriculture, agroalimentaire

Pollution/protection de l'environnement

 Utiliser un vocabulaire approprié à l'étude de l'espace rural et de l'agriculture

Savoir lire des photographies de paysages en tenant compte de l'angle de vue, pour identifier l'organisation de l'espace rural, les différents types et densités - de bâtis, - d'activités économiques, en relation avec le milieu physique

Savoir lire une carte et localiser

- les unités paysagères identifiées ci-dessus, - les différents types d'occupation de l'espace rural à travers la France ou l’Europe en allant du vécu au conçu

Savoir construire un croquis - de paysage, de carte

Savoir utiliser la démarche géographique


Les paysages et espaces urbains (document de travail)





Connaissances

Notions

Vocabulaire

Capacités



C

Y

C

L

E

2

Faire découvrir quelques grandes caractéristiques de l'espace urbain français à l'échelle, locale (milieu familier et environnement immédiat)

Savoir identifier un paysage et/ou un espace urbain en fonction de marques spécifiques (habitants, habitat, infrastructures, milieu physique) à partir éventuellement du quartier où habitent les élèves.

Savoir identifier les personnes appartenant aux différentes catégories socioprofessionnelles, dans le quartier de l'école, d'après la nature des bâtiments dans lequel ils travaillent

Savoir localiser sur un plan les lieux parcourus et étudiés


Paysage urbain et organisation de l'espace

Localisation

Selon le quartier

(quartier de la ville, rue, maisons, immeubles, lotissements, monuments, rocade, magasin, zone commerciale, usine, zone industrielle, zone de loisirs – stade, cinéma etc.)
Activités économiques urbaines

Localisation

(industries, services diversifiés)

 Utiliser un vocabulaire approprié à l'étude de l'espace urbain et de ses activités (services, industrie)

Savoir lire des photographies de paysages, en tenant compte de l'angle de vue, pour identifier l'organisation de l'espace urbain, les différents types et densités - de bâtis, - d'activités économiques, en relation avec le milieu physique

Savoir lire une carte et localiser - les unités paysagères identifiées ci-dessus, - les différents types d'occupation de l'espace urbain à travers la France ou l’Europe en allant du vécu au conçu

Savoir construire un croquis - de paysage,

- de carte

Savoir utiliser partiellement la démarche géographique


C

Y

C

L

E

3

Caractériser les grands types de paysages dans leurs aspects naturels et aménagés

Savoir décrire un paysage et/ou un espace de vie urbain et expliquer les relations entre les hommes et cet espace

sur le plan de son peuplement et de son organisation spatiale

sur le plan des activités ou fonctions urbaines

sur le plan de ses mutations

sur le plan de l'impact sur l'environnement

Savoir localiser ce paysage ou cet espace à différentes échelles en établissant des comparaisons entre les différentes régions de France

A.Vieuxloup Le Grand Progression des apprentissages en Géographie (doc. de travail)

Paysages et organisation de l'espace, activités économiques

Localisation

Région

Environnement

Types de population urbaine, peuplement de l'espace urbain, population active

Organisation de l'espace et types de paysages : aménagements - type et répartition du bâti, des infrastructures, des zones d’activités ; milieu physique (relief, sol, végétation, hydrographie). Centre, périphérie

 activités économiques : services dominent

- publics, privés et industrie

Urbanisation, périurbanisation

Pollution, traitement des déchets

 Utiliser un vocabulaire approprié à l'étude de l'espace urbain et de ses activités (services, industrie)

Savoir lire des photographies de paysages, en tenant compte de l'angle de vue, pour identifier l'organisation de l'espace urbain, les différents types et densités - de bâtis, - d'activités économiques, en relation avec le milieu physique

Savoir lire une carte et localiser

- les unités paysagères identifiées ci-dessus, - les différents types d'occupation de l'espace urbain à travers la France ou l’Europe en allant du vécu au pensé

Savoir construire un croquis - de paysage,

- de carte

Savoir utiliser la démarche géographique


Les paysages et espaces caractérisés par une activité économique (document de travail)





Connaissances

Notions

Vocabulaire

Capacités



C

Y

C

L

E

2

Faire découvrir quelques grandes caractéristiques de l'espace économique français à l'échelle, locale (milieu familier et environnement immédiat)

Savoir identifier un paysage et/ou un espace voué à une activité économique en fonction de marques spécifiques (actifs, bâtis, infrastructures, équipements, milieu physique) à partir éventuellement du village, du quartier de la ville où habitent les élèves.

Savoir identifier les personnes appartenant aux différentes catégories socioprofessionnelles, dans le village, dans le quartier de l'école, d'après la nature des bâtiments dans lequel ils travaillent

Savoir localiser sur un plan les lieux parcourus et étudiés


Paysage et organisation de l'espace

Localisation

Selon le quartier

(quartier de la ville, rue, rocade, magasin, zone commerciale, usine, zone industrielle, zone de loisirs – stade, cinéma etc.)
Activités urbaines

Localisation

(industries, services diversifiés)

 Utiliser un vocabulaire approprié à l'étude de l'espace sous l'angle de ses activités (agriculture, pêche, services, industrie)

Savoir lire des photographies de paysages, en tenant compte de l'angle de vue, pour identifier dans l'organisation de l'espace, les différents types et densités - de bâtis, - d'activités économiques, d'infrastructures, d'équipements en relation avec le milieu physique

Savoir lire une carte et localiser - les unités paysagères identifiées ci-dessus, - les différents types d'occupation de l'espace agricole, industriel, de services à travers la France en allant du vécu au perçu

Savoir construire un croquis - de paysage,

- de carte

Savoir utiliser partiellement la démarche géographique


C

Y

C

L

E

3

Caractériser les grands types de paysages caractérisés par des activités économiques dans leurs aspects aménagés et naturel
Savoir décrire un paysage et / ou un espace caractérisé par une activité économique : un centre-ville (services, commerce), une zone commerciale, artisanale, industrielle, agricole

et expliquer les relations entre les hommes et cet espace

Savoir décrire une activité économique

sur le plan des différentes catégories socioprofessionnelles d'actifs employés

sur le plan de ses productions (de biens, de services…)

sur le plan de ses mutations

sur le plan de son impact sur l'environnement

Savoir localiser ce paysage ou cet espace à l'échelle locale, régionale, nationale



Paysages et organisation de l'espace, activités économiques, environnement

Localisation

Région

Types de population active

Types de paysages et organisation de l'espace : aménagements - type et répartition du bâti lié aux activités économiques, des infrastructures de transports, des équipements ; milieu physique (relief, sol, végétation, hydrographie).

 Activités économiques : agriculture, pêche, services dominant - publics, privés et industrie

 Utiliser un vocabulaire approprié à l'étude de l'espace sous l'angle de ses activités économiques

Savoir lire des photographies de paysages, en tenant compte de l'angle de vue, pour identifier l'organisation de l'espace urbain, les différents types et densités - de bâtis, - d'activités économiques, d'infrastructures, d'équipements en relation avec le milieu physique

Savoir lire une carte et localiser

- les unités paysagères identifiées ci-dessus, - les différents types d'occupation de l'espace agricole, industriel, de services à travers la France en allant du perçu au pensé

Savoir construire un croquis - de paysage, - de carte

Savoir utiliser la démarche géographique


Progression des apprentissages en Géographie



L'espace littoral
Progression des apprentissages
Idée directrice pour le professeur et valant pour les différentes séquences.

Un littoral maritime correspond à une bande plus ou moins large de terre en contact avec la mer ouvert sur les deux mondes et variant avec les marées (estran). Cet espace est en perpétuel mutation

 sous l'effet des conditions naturelles d'origine maritime comme continentale (érosion due à l'eau, au vent des tempêtes, aux marées et alluvionnement dans les estuaires)

 sous l'effet de l'action humaine : aménagements et équipements pour se protéger des éléments naturels - digues, phares et aménagements et équipements à finalités économiques - port de pêche, de commerce, de plaisance, zone industrialo-portuaire, polders, marais salants, station touristique, villes etc.

Actuellement il est nécessaire de concilier aménagements et respect des équilibres écologiques des côtes et des eaux marines.



Cycle 2

Problématique pédagogique: Qu'est-ce qu'un espace littoral ?

Cycle 3

Problématique pédagogique : comment l’homme a-t-il aménagé le littoral ?

Objectifs de

connaissances
connaître les notions et le vocabulaire spécifique concernant le littoral

Découverte d'un milieu familier côtier ou la présence humaine est visible

Notion Vocabulaire

  • Paysage littoral (physique et aménagé)

mer, côtes, littoral, rochers, sable, plage, baie, marée, port, bateaux, maisons, hôtels, etc.

- Activité économique (pêche et tourisme)

pêche, restaurants, bars, campings, loisirs etc.

- Localisation : locale, départementale

- Environnement : mise en valeur /dégradation

Notion Vocabulaire

- Paysage littoral (physique et aménagé)/ Activité économique (cf. cycle 2 + vocabulaire adapté aux caractéristiques ci-dessous)

Paysages littoraux urbanisés  touristique, port de pêche, zone industrialo-portuaire, urbain ;

Paysages littoraux protégés  littoraux humides, dunes, îles etc.

- Localisation locale, départementale, régionale, nationale, européenne, mondiale

- Environnement : mise en valeur, protection, dégradation



capacités

  • Lecture d'une photo de paysage et construction de croquis (légender, compléter un croquis)

  • Utilisation de la démarche géographique

- distinguer différents types de littoraux en fonction des activités des hommes (paysages, vidéos)

- faire un croquis à partir d'une photographie

- localiser les espaces littoraux étudiés dans l'espace français à une échelle choisie : locale, départementale, régionale ou nationale : ex. les stations touristiques littorales, ex. les zones industrialo-portuaires etc.

- Savoir utiliser la démarche géographique



Traces écrites

Cycle 2

Cycle 3

- Croquis du milieu étudié, préparé par l'enseignant que les élèves doivent légender (système de couleur) mer ; plage ; routes d'accès ; bâtiment ; équipements éventuels.

- Une carte de localisation.

En synthèse une définition simple avec les mots étudiés et les formulations des élèves : le littoral est ….


Différents types de traces écrites

- définition de "littoral" et différents littoraux

- croquis à partir de photographies

- carte de France ( différents océans et mers qui bordent la terre et types de littoraux)

- exposition (affichage sur la sortie, photos prises lors de la sortie).

Croquis de 4 types de littoraux (touristique, ZIP, littoraux voués à la pêche et à l'aquaculture, protégés : dunes, zones humides de marais) à partir de photographies.

Tableaux identifiant ces différents types de paysages à partir des croquis mettant en évidence les points communs et les différences entre les littoraux.

Définition simple avec les mots étudiés et les formulations des élèves pour répondre à la question posée dans la problématique dans les différents cas étudiés : le littoral touristique est ….

Cartes des différentes localisations (voir ci-dessus).


Prolongement en histoire : voir musée de Saint-Brieuc - bonne exposition sur la vie maritime du département.

Evaluations

Cycle 2

Cycle 3

A partir de plusieurs photos de différents types de paysages

  • identifier et retrouver le paysage littoral

A partir d'un littoral, faire ou compléter un croquis légendé (permet le réinvestissement du vocabulaire)

Localiser sur une carte les paysages identifiés


Donner plusieurs photos du littoral

- identifier le type de littoral ( donner un titre)

- justifier la réponse en évoquant les types d'aménagement (réinvestir le vocabulaire sur le littoral et les aménagements liés aux activités des hommes)

Compléter une carte de localisation - avec les mers et océans bordant la France, quelques types de littoraux étudiés, les principaux ports de pêche, de commerce, de voyageurs. (ne retenir que quelques aspects en fonction des objectifs)

Progression des apprentissages (doc. de travail)

A . Vieuxloup Le Grand

L'espace montagnard


Progression des apprentissages

Idée directrice

Les montagnes sont des milieux très contraignants : relief et climat conditionnent l'occupation humaine de ces espaces. Des mutations, ces deux derniers siècles, ont modifié les paysages et les espaces des montagnes françaises.

Cycle 2

Problématique pédagogique : qu'est-ce qu'un espace montagnard ?


Cycle 3

Problématiques pédagogiques : comment les montagnards ont-ils aménagé la montagne ?

"Comment les hommes ont-ils transformé les contraintes naturelles de la montagne en atouts, grâce à la maîtrise de nouvelles techniques ?"

Objectifs de

connaissances
connaître les notions et le vocabulaire spécifique concernant la montagne

Découverte d'un milieu familier montagnard dans le cadre d'une classe transplantée,

Notion Vocabulaire

- Paysage de montagne (physique et aménagé) sommets, pics, pentes, vallées, versants, neige, routes en lacets, station de sports d'hiver chalets, hôtels, etc.

- Activités économiques (agriculture artisanat et tourisme) ferme, élevage, ski, hôtels, restaurants, campings, loisirs etc.

- Localisation : locale, départementale

- Environnement : mise en valeur /dégradation

Notion Vocabulaire

- Paysage de montagne (physique (relief, climat) et aménagé) altitude, glacier, adret/ubac, etc.

Activité économique (cf. cycle 2 + vocabulaire adapté aux caractéristiques ci-dessous) double activité

Paysages montagnards urbanisés  touristique, industriel, urbain dans les vallées et les stations de ski;

Paysages montagnards ruraux  système agropastoral, alpage etc.

Paysages montagnards protégés  parcs nationaux, régionaux etc.

- Localisation régionale, nationale, européenne, mondiale, des grands massifs montagneux

- Environnement : mise en valeur, protection, dégradation, risques (avalanches, éboulement etc.)

Objectifs de

capacités



  • Lecture d'une photo de paysage et construction de croquis (légender, compléter un croquis)

  • Utilisation de la démarche géographique

- distinguer différents types d'espaces montagnards en fonction des activités des hommes (paysages, vidéos)

- faire un croquis à partir d'une photographie de paysage

- localiser les espaces montagnards étudiés dans l'espace français à une échelle choisie : régionale ou nationale : ex. les grands massifs, les stations touristiques de montagnes, les parcs nationaux etc.

- Savoir utiliser la démarche géographique

Progression des apprentissages (doc. de travail)

A . Vieuxloup Le Grand

1 Processus d'occupation de l'espace par une population.

2 Ensemble des personnes vivant dans un espace donné.


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