Programme des enseignements spécifiques et de spécialité de ses





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Les enseignements de spécialité en terminale ES

Stage SES, Poitiers, 13 mai 2014

Depuis la rentrée 2012, les élèves de terminale ES doivent choisir un enseignement de spécialité parmi les trois suivants : mathématiques approfondies, économie approfondie (EA), sciences sociales et politiques (SSP) :

Les deux enseignements de spécialité de SES ont des contenus fondamentalement distincts, chacun étant en cohérence avec les parcours, profondément différenciés, ouverts aux étudiants issus de la série ES. La spécialité suivie doit ainsi contribuer à une meilleure intégration des élèves de ES dans l’enseignement supérieur. Il est donc nécessaire que l’offre de formation locale réponde à la diversité des profils et des projets d’élèves. Or, dès 2012-13, première année de mise en œuvre de la réforme en classe de terminale, le choix des élèves s’est principalement porté sur la spécialité sciences sociales et politiques, notamment dans l’académie de Poitiers (cf. tableau 1 ci-dessous) et, dans une moindre mesure, sur la spécialité mathématiques. La spécialité économie approfondie n’a pu être proposée dans un certain nombre d’établissements, par manque d’élèves intéressés. En 2013-14, le choix des élèves s’est davantage porté sur les mathématiques, au détriment de l’économie approfondie et surtout des sciences sociales et politiques. Une telle évolution, si elle se confirme en 2014-15, est inquiétante car elle risque d’entrainer la disparition, à court terme, de la spécialité économie approfondie dans la plupart des lycées et, à moyen terme, une offre réduite en sciences sociales et politiques.

Tableau 1 : Répartition des élèves de terminale ES selon leur spécialité, 2012-13 et 2013-14, France (en %) et Académie de Poitiers (en % et nombre d’élèves)

Spécialité

2012-13

2013-14




France

Académie Poitiers

France

Académie Poitiers

Mathématiques

40 %

38 %

soit 942 élèves

50 %

49 %

1226

SSP

42 %

49 %

1223

35 %

40 %

1014

EA

18 %

13 %

318

16 %

11 %

281

Total

100 %

100 %

2483

100 %

100 %

2521

Source : MEN

Comment faire en sorte que le choix des élèves se rééquilibre en faveur des enseignements de spécialité de SES, notamment l’économie approfondie ?

  1. Mettre en évidence tout d’abord quels sont les liens entre le programme de première et les EDS

TABLEAU 2 : Articulation entre le programme de première et les EDS

Thème/questionnement 1ère

SSP

EA

Ordre politique et légitimation

Démocratie représentative, participative




Socialisation

Thème 2 : La participation politique (l’influence de la culture politique sur les attitudes politiques ; le comportement électoral)




Réseaux sociaux

Leur influence sur la participation politique (thème 2)




Monnaie et financement

Thème 3 : L’ordre politique européen, notamment la question de la délégation de souveraineté

Thème 3 : Instabilité financière et régulation

Intervention de l’Etat et Etat-providence





Le financement de la protection sociale (question 1.2) ;

La coordination par le marché




Thème 2 : Stratégies d’entreprises et politique de concurrence

Problèmes d’incitation et d’asymétrie d’information dans la gestion des systèmes de santé (question 1.2)

Agenda politique

Question 1.3 : La contribution des organisations politiques…

Question 2.2 : les répertoires de l’action politique (actions de protestation…)




Il semble important d’insister sur ces liens autant que possible tout au long de l’année auprès des élèves de première, et ne pas hésiter à y consacrer une ou deux séances (en cours ou en fin d’année scolaire, par ex. en TD ou en AP) afin d’éclairer les élèves dans leur choix.

Bien insister également sur une différence fondamentale entre l’économie approfondie et les sciences sociales et politiques :

  • L’EA vise à approfondir l’étude de certaines questions économiques des programmes d’enseignement spécifique de première et surtout de terminale. Elle permet à l’élève de parfaire sa connaissance de l’analyse économique et de renforcer sa maîtrise des outils analytiques et des modes de raisonnement propres à la science économique.



Enseignement spécifique terminale

Spécialité EA

Les sources de la croissance économique

Accumulation patrimoniale et croissance économique (question 1.1)

Comment les pouvoirs publics peuvent-ils contribuer à la justice sociale ?

Financement de la protection sociale (question 1.2)

L’internationalisation de la production

Le pouvoir de marché des entreprises et la politique de la concurrence (thème 2)

L’instabilité de la croissance

Crises financières et régulation du système financier (question 3.2)




  • Les SSP visent à familiariser les élèves avec les apports d’une discipline nouvelle. Certes, cet enseignement prolonge l’étude de certaines parties du programme d’enseignement spécifique de première (cf. tableau 2), mais l’articulation avec le programme d’enseignement spécifique de terminale est faible.



Enseignement spécifique terminale

Spécialité SSP

L’Union européenne

L’ordre politique européen (thème 3)

Les classes sociales

Le comportement électoral (question 2.3)

Le rôle des instances d’intégration

La socialisation politique (question 2.1)

La conflictualité sociale

Mobilisation électorale (question 1.3), les répertoires de l’action politique (question 2.2)

La lutte contre les discriminations

La parité (question 1.2)

Mais quel que soit l’EDS de SES choisi, les compétences évaluées sont les mêmes que celles de l’enseignement spécifique, à savoir, mettre en ordre des informations pertinentes et construire une argumentation en utilisant ses connaissances et un ou deux documents. Cela permet donc de renforcer ses compétences pour la dissertation ou l’épreuve composée et contribue à une meilleure réussite au baccalauréat. Et les sujets donnés en EDS, assez « classiques », ne doivent pas surprendre les candidats. Ces derniers bénéficient d’un avantage : leur note de SES globale coefficientée 9 est systématiquement arrondie au point supérieur.

  1. Montrer ensuite que les EDS de SES peuvent être un atout pour les études supérieures

Le concours d’entrée à Sciences Po Paris attire chaque année davantage d’élèves de ES. Il n’y a pas d’épreuve de mathématiques et l’épreuve optionnelle d’économie et de sciences sociales porte sur la totalité du programme de SES de première et les deux premiers thèmes de l’enseignement spécifique de terminale. Le programme d’EA apparaît le plus utile pour préparer ce concours.

Concernant le recrutement des élèves de ES en CPGE voie ECE, seront à l’avenir privilégiés ceux qui ont suivi la spécialité EA. Ils semblent mieux préparés, au vu de la rigueur et de l’exigence du programme d’EA, à affronter le programme de CPGE, que les élèves ayant suivi la spécialité Maths et dont la note est peu significative. En voie ECE deux disciplines, l'ESH (économie, sociologie et histoire du monde contemporain) et l'économie approfondie (micro et macroéconomie) sont enseignées toutes les deux en première et seconde années.

Près de la moitié des bacheliers ES de l’académie de Poitiers ont intégré une L1 à l’Université à la rentrée 2013. Un grand nombre s’est orienté soit en Droit, soit en AES, soit en Economie-gestion. Un élève de TES qui souhaite intégrer une L1 Droit a plutôt intérêt à choisir la spécialité SSP. Pour une L1 AES, le choix d’une spécialité de SES (EA ou SSP) est un plus et peut être conseillé à l’élève, plutôt que la spécialité Maths. Enfin, le choix de la spécialité EA préparera bien un élève qui souhaite intégrer une L1 Eco-gestion, d’autant plus que les exigences en mathématiques y sont moins importantes qu’auparavant.

Si on se réfère à la grille de compétences élaborée par un collègue de l’académie de Bordeaux en vue de la réussite universitaire et professionnelle, on pourra noter que des élèves de ES, qui de plus auront complété leur culture générale en spécialité SES, ont déjà acquis un grand nombre de ces compétences.

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