Thème 1 la première guerre mondiale : vers une guerre totale (1914-1918)





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date de publication02.11.2018
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Guerres mondiales et régimes totalitaires

Attention à l’encyclopédisme des manuels scolaires : par exemple, dans le Belin, la première guerre mondiale s’étend de la page 26 à la page 45, pour un cours de 3 à 4 heures !


Thème 1 - LA PREMIÈRE GUERRE MONDIALE : VERS UNE GUERRE TOTALE (1914-1918)


CONNAISSANCES

La Première Guerre mondiale bouleverse les États et les sociétés :

- elle est caractérisée par une violence de masse,

- avec la révolution russe, elle engendre une vague de

révolutions en Europe,

- elle se conclut par des traités qui dessinent une nouvelle

carte de l’Europe source de tensions.

DÉMARCHES

Après la présentation succincte des trois grandes phases de la guerre

on étudie deux exemples de la violence de masse :

- La guerre des tranchées (Verdun),

- le génocide des Arméniens.

L’étude s’appuie sur la présentation de personnages et

d’événements significatifs.

L’étude de la nouvelle carte de l’Europe met en évidence quelques

points de tensions particulièrement importants.

CAPACITÉS

Connaître et utiliser les repères suivants

- La Première Guerre mondiale : 1914 -1918, la bataille de Verdun : 1916 ; l’armistice : 11 novembre 1918

- La révolution russe : 1917

- La carte de l’Europe au lendemain des traités

Décrire et expliquer la guerre des tranchées et le génocide des Arméniens comme des manifestations de la violence de masse


Histoire géographie éducation civique histoire des arts

Semaines

capacités et compétences

Situations d’enseignement / mises en activité

9 : du 19 au 23 / 11

L’élève connait et sait utiliser des repères concernant les phases de la guerre et ses conséquences politiques et territoriales

C5 D1 i2 avoir des connaissances et des repères relevant du temps
L’élève sait décrire et expliquer deux manifestations de violence de masse.

C5 D4 i3 être capable de porter un regard critique sur une œuvre.
L’élève connait et sait utiliser les repères concernant la révolution russe et la nouvelle carte de l’Europe

C5 D2 i1 : situer dans le temps et l’espace des évènements et des ensembles géographiques

A partir de documents du livre et du récit du professeur, les élèves construisent une frise chronologique montrant les trois phases et les repères indiqués par le programme.


Une analyse d’un tableau d’Otto Dix (Histoire des arts) combinée à l’étude de témoignages dans le livre permet de décrire l’enfer des tranchées et un questionnement sur les documents du livre permet de rédiger un texte qui explique le génocide arménien.
La révolution russe et le traité de Versailles sont évoqués par le professeur pour compléter un fond de carte où la légende sert de trace écrite.




  1. La première guerre mondiale : vers une guerre totale




  1. Le fil des évènements

A l’aide du manuel (Belin pages 28 – 29) le professeur alterne récit et analyse des cartes pour faire compléter la frise chronologique ainsi qu’une partie du tableau.


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1914 1915 1916 1917 1918

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En_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ , une guerre éclate entre deux systèmes d’alliance :

  • La Triple Entente qui regroupe _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

  • La Triple Alliance qui regroupe)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

La première phase est_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ , qui voit des armées se précipiter sur le terrain de l’ennemi (ex : Les _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ établissent des fronts en _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ) Les armées se font alors face et s’enterrent dans des tranchées : c’est _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

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  • En 1917, la triple Entente se trouve renforcée par l’arrivée d’un nouvel allié : les _ _ _ _ _ _ _ _ _

  • _ _ _ _ _ _ _, la Russie se retire du conflit._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ , mais finalement la Triple Alliance cède et perd la guerre (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ).

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Guerre de mouvement (1914)



Guerre de position ou guerre des tranchées (1915- 1917)

Bataille de Verdun (1916)

Révolutions Russes (1917)




Reprise du mouvement (1918)



1914 1915 1916 1917 1918

Août 1914 : déclaration de guerre 11 novembre 1918 :

Armistice







En août 1914, une guerre éclate entre deux systèmes d’alliance :

  • La Triple Entente qui regroupe la France, le Royaume Uni et l’empire de Russie

  • La Triple Alliance qui regroupe l‘Italie, l’empire Allemand et l’empire d’Autriche-Hongrie

La première phase est la guerre de mouvement, en 1914, qui voit des armées se précipiter sur le terrain de l’ennemi (ex : Les allemands établissent des fronts en Russie et en France) Les armées se font alors face et s’enterrent dans des tranchées : c’est la guerre de position, de 1915 à fin 1917.

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  • En 1917, la triple Entente se trouve renforcée par l’arrivée d’un nouvel allié : les Etats Unis

  • En 1918, la Russie se retire du conflit. La guerre de mouvement reprend, mais finalement la Triple Alliance cède et perd la guerre (armistice du 11 novembre 1918).

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  1. La violence de masse




  1. La guerre des tranchées à travers Otto Dix (histoire des arts)

L’analyse du triptyque « la guerre » d’Otto Dix (page 44 du Belin) alterne avec des documents sur la bataille de Verdun (pages 30-31du Belin) afin de décrire et analyser la guerre des tranchées.


  1. Le génocide des Arméniens

Un questionnement à partir du livre (Belin pages 32 – 33) permet de rédiger la trace écrite où apparaissent les acteurs, la localisation et l’explication des faits, pour aboutir à la définition de la notion de génocide. (décrire et expliquer le génocide Arménien)


  1. Le fil des évènements

Retour à la première partie : L’étude rapide des documents des pages 36-37 du Belin sur les révolutions en Europe et 38 -39 sur la « nouvelle Europe » permet de compléter les cases du tableau


En août 1914, une guerre éclate entre deux systèmes d’alliance :

  • La Triple Entente qui regroupe la France, le Royaume Uni et l’empire de Russie

  • La Triple Alliance qui regroupe l‘Italie, l’empire Allemand et l’empire d’Autriche-Hongrie

La première phase est la guerre de mouvement, en 1914, qui voit des armées se précipiter sur le terrain de l’ennemi (ex : Les allemands établissent des fronts en Russie et en France). Les armées se font alors face et s’enterrent dans des tranchées : c’est la guerre de position, de 1915 à fin 1917.


En 1917, une révolution renverse le pouvoir du tsar (empereur) en Russie. Lénine, le chef du parti Bolchevik installe un régime communiste. Après l’armistice, la révolution russe sert de modèle à une vague révolutionnaire en Europe centrale, mais elle est réprimée dans le sang (ex : les Spartakistes en Allemagne)

  • En 1917, la triple Entente se trouve renforcée par l’arrivée d’un nouvel allié : les Etats Unis

  • En 1918, la Russie se retire du conflit. La guerre de mouvement reprend, mais finalement la Triple Alliance cède et perd la guerre (armistice du 11 novembre 1918).

En 1919, le traité de Versailles redessine les frontières de l’Europe : L’Allemagne est déclarée responsable de la guerre et doit payer ! Les empires centraux (Allemagne, Autriche-Hongrie) perdent des territoires et deviennent des démocraties.



Guerre de mouvement (1914)



Guerre de position ou guerre des tranchées (1915- 1917)

Bataille de Verdun (1916)

Révolutions Russes (1917)




Reprise du mouvement (1918)



1914 1915 1916 1917 1918

Août 1914 : déclaration de guerre 11 novembre 1918 :

Armistice







En août 1914, une guerre éclate entre deux systèmes d’alliance :

  • La Triple Entente qui regroupe la France, le Royaume Uni et l’empire de Russie

  • La Triple Alliance qui regroupe l‘Italie, l’empire Allemand et l’empire d’Autriche-Hongrie

La première phase est la guerre de mouvement, en 1914, qui voit des armées se précipiter sur le terrain de l’ennemi (ex : Les allemands établissent des fronts en Russie et en France). Les armées se font alors face et s’enterrent dans des tranchées : c’est la guerre de position, de 1915 à fin 1917.

En 1917, une révolution renverse le pouvoir du tsar (empereur) en Russie. Lénine, le chef du parti Bolchevik installe un régime communiste. Après l’armistice, la révolution russe sert de modèle à une vague révolutionnaire en Europe centrale, mais elle est réprimée dans le sang (ex : les Spartakistes en Allemagne)

  • En 1917, la triple Entente se trouve renforcée par l’arrivée d’un nouvel allié : les Etats Unis

  • En 1918, la Russie se retire du conflit. La guerre de mouvement reprend, mais finalement la Triple Alliance cède et perd la guerre (armistice du 11 novembre 1918).

En 1919, le traité de Versailles redessine les frontières de l’Europe : L’Allemagne est déclarée responsable de la guerre et doit payer ! Les empires centraux (Allemagne, Autriche-Hongrie) perdent des territoires et deviennent des démocraties.




  1. Les régimes totalitaires dans les années 30




Thème 2 - LES RÉGIMES TOTALITAIRES DANS LES ANNÉES 1930

CONNAISSANCES

Les régimes totalitaires sont fondés sur des projets de nature différente.

Ils s’appuient sur l’adhésion d’une partie des populations. Ils mettent

en oeuvre des pratiques fondées sur la violence pour éliminer les

oppositions et uniformiser leur société.

Le régime soviétique

Le régime communiste, fondé par Lénine, veut créer une société sans

classes dominée par le parti communiste, et exporter la révolution

(IIIe Internationale).

Staline instaure une économie étatisée et un contrôle de la population

par la propagande et la terreur de masse.

Le régime nazi

En 1933, Hitler arrive au pouvoir en Allemagne. Antisémite, raciste et

nationaliste, le nazisme veut établir la domination du peuple allemand

sur un large « espace vital ».

Le régime se caractérise par la suppression des libertés, l’omniprésence

de la police et du parti unique, la terreur, une économie orientée vers la

guerre.

DÉMARCHES

On montre comment Lénine a mis en place les principales composantes

du régime soviétique.

L’étude du stalinisme prend appui sur la collectivisation des terres, la

dékoulakisation et la grande terreur.

L’étude met en relation l’idéologie et les pratiques du régime nazi dans

un processus de nazification de la société.

CAPACITÉS

Connaître et utiliser les repères suivants :

- Staline au pouvoir : 1924-1953

- La « grande terreur » stalinienne : 1937-1938

- Hitler au pouvoir : 1933-1945

- Les lois de Nuremberg : 1935

Raconter et expliquer

- La mise en place du pouvoir soviétique par Lénine

- La stalinisation de l’URSS

- La mise en place du pouvoir nazi

Caractériser chacun des régimes totalitaires étudiés



Semaines

capacités et compétences

Situations d’enseignement / mises en activité

10 : du 26 au 30 / 11


L’élève sait caractériser les régimes soviétique et nazi

C5 D2 i2 : identifier la diversité des civilisations…

L’élève connait et sait utiliser des repères relevant du temps

C5 D1 i1

A partir de documents sélectionnés dans le manuel, une étude des deux régimes est menée de façon à pouvoir les comprendre et les raconter (la chronologie a son importance).

En fin de cours, une frise chronologique permet de visualiser la durée des régimes avec les dates au programme




  1. Le régime soviétique




  1. La mise en place du régime soviétique par Lénine

A partir du dossier page 48 – 49 du Belin :
La révolution russe de 1917 a été vue dans le chapitre sur la première guerre mondiale, donc cette partie sert à comprendre la nature du régime qui se met en place et la façon dont il s’impose par la force. (Le régime communiste, fondé par Lénine, veut créer une société sans classes dominée par le parti communiste, et exporter la révolution

: IIIe Internationale).


  1. L’URSS sous Staline

Staline instaure une économie étatisée et un contrôle de la population par la propagande et la terreur de masse

L’étude du stalinisme prend appui sur :

* la collectivisation des terres (docs 2- 3- 4 p.50)

* la dékoulakisation (doc 5 p. 51)

* la grande terreur 1937-1938 (doc 6 p. 51)
Le bilan peut se faire grâce aux documents 4 p. 53 sur le plan économique et 5 p. 53 sur le plan de la terreur.



  1. Le régime nazi




  1. L’arrivée au pouvoir d’Hitler en 1933

Le contexte à partir des docs 1 page 54 et 1 page 56 ; et la mise en place du régime avec le doc 2 page 54


  1. La nazification de la société

L’étude met en relation l’idéologie et les pratiques du régime nazi dans un processus de nazification de la société.


L’idéologie nazie

Les pratiques du régime

Le régime se caractérise par la suppression des libertés, l’omniprésence de la police et du parti unique, la terreur
. Antisémite raciste et nationaliste (doc 3 p. 55)

, le nazisme veut établir la domination du peuple allemand sur un large « espace vital ». (doc 4 p. 55)


La mise en place du régime nazie est confrontée à l’idéologie inscrite dans « Meine Kampf » : doc 2 p. 54
Les lois de Nuremberg (1935) ! doc 3 p. 55

La volonté d’agrandir l’espace vital : doc 4 p.55


1924 : arrivée de Staline au pouvoir 1953 : mort de Staline

1937-38 : la grande terreur stalinienne


Régime Soviétique





Régime nazi




1935 : lois de Nuremberg

1933 : arrivée d’Hitler au pouvoir 1945 : fin du régime nazi


  1. La seconde guerre mondiale : une guerre d’anéantissement



Thème 3 - LA SECONDE GUERRE MONDIALE, UNE GUERRE D’ANEANTISSEMENT (1939-1945)

CONNAISSANCES

La guerre est un affrontement aux dimensions planétaires.

C’est une guerre d’anéantissement aux enjeux idéologiques et nationaux.

C’est dans ce cadre que le génocide des Juifs et des Tziganes est perpétré en Europe.

DÉMARCHES

L’observation de cartes permet de montrer l’extension du conflit et

d’établir une brève chronologie mettant en évidence ses temps forts.

L’étude part d’un exemple au choix (la bataille de Stalingrad ; la

guerre du Pacifique) permettant d’étudier la mobilisation de toutes les

forces matérielles et morales des peuples en guerre.

L’étude des différentes modalités de l’extermination s’appuie sur des

exemples : l’action des Einsatzgruppen, un exemple de camp de la

mort.

CAPACITES

Connaître et utiliser les repères suivants :

- La Seconde Guerre mondiale : 1939-1945

- La libération des camps d’extermination : 1945

- Fin de la Seconde Guerre mondiale en Europe : 8 mai 1945

- Bombes atomiques sur Hiroshima et Nagasaki : août 1945

Caractériser les enjeux militaires et idéologiques de la guerre

Décrire et expliquer le processus de l’extermination



Semaines

capacités et compétences

Situations d’enseignement / mises en activité

11 : du 3 au 7 / 12


L’élève connait et sait utiliser des repères concernant les phases de la guerre

C5 D1 i2 avoir des connaissances et des repères relevant du temps

L’élève sait Caractériser les enjeux militaires et idéologiques de la guerre

L’élève sait Décrire et expliquer le processus de l’extermination

Travail sur des cartes de la guerre pour compléter une frise montrant les phases de la guerre et les principales dates

L’étude part de la bataille de Stalingrad

permettant d’étudier la mobilisation de toutes les

forces matérielles et morales des peuples en guerre : à partir de documents sélectionnés, les élèves construisent un récit

L’étude d’exemples montre les processus d’extermination


Evaluation :

Le principe : une petite évaluation très rapide à la fin des deux premiers thèmes (5 points sur la 1ère guerre, 5 points sur les régimes autoritaires) suivie d’une évaluation bilan plus complexe et plus longue à la fin des trois thèmes (un document sur la deuxième guerre mondiale : sur 10 points).

Exemple sur la première guerre mondiale (5 pts)

Une frise à compléter + une définition de génocide, citez un cas vu dans le cours et datez –le

Exemple sur les régimes totalitaires : complétez ce tableau




Régime nazi

Régime soviétique

Nom du chef







Année d’arrivée au pouvoir







Ennemis désignés par le régime







Un exemple de décision politique







Un exemple de manifestation du totalitarisme







Exemple sur la seconde guerre mondiale (10 pts)

Un témoignage sur l’extermination des juifs ou des tziganes ou le plan d’Auschwitz permet de vérifier que les élèves sont capables d’analyser le processus d’extermination (questionnement + rédaction d’un texte pour décrire et expliquer.

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