Résumé Le Centre des Technologies pour l'Enseignement de l'Université Libre de Bruxelles, a créé en décembre 1999 un groupe de réflexion interne sur le thème: "quelles compétences en nouvelles technologies pour les enseignants du supérieur ?"





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COLLOQUE 4


LA FORMATION PEDAGOGIQUE DES ENSEIGNANTS

DU SUPERIEUR

Mieux cerner les besoins de formation des enseignants………………………………

Pratiques et dispositifs de formation innovants……………………………………………..

Stratégies et projets de formation…………………………………………………………………..

Approche comparée de programmes et de structures de formation………….

Mini-colloque du mercredi 12 avril………………………………………………………………………



TABLE RONDE 1 : Mieux cerner les besoins de formation des enseignants
S. LUSALUSA, A. LAMME, E. UYTTEBROUCK

Méthodologie des techniques de l'information pour l'enseignement : quelles compétences en NTIC pour

les enseignants du supérieur ?……………………………………………………

J.-L RICCI

L'évaluation de l'enseignement comme vecteur de la

formation des enseignants…………………………………………………………..





QUELLES COMPETENCES EN NOUVELLES TECHNOLOGIES DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION POUR LES ENSEIGNANTS DU SUPERIEUR ?1
S. LUSALUSA K.T. (*)(**), A. LAMME(**) & E. UYTTEBROUCK (*)

Université Libre de Bruxelles
(*) Centre des Technologies pour l'Enseignement

(**) Unité "Informatique appliquée aux sciences de l'éducation"

Résumé
Le Centre des Technologies pour l'Enseignement de l'Université Libre de Bruxelles, a créé en décembre 1999 un groupe de réflexion interne sur le thème: "quelles compétences en nouvelles technologies pour les enseignants du supérieur ?"
L'objectif du groupe est d'établir une liste des savoirs et savoir-faire nécessaires aux enseignants qui souhaiteraient intégrer les nouvelles technologies de l'information et de la communication (NTIC) dans leurs enseignements universitaires. Ce référentiel de compétences servira de base à un programme de formation continuée des enseignants à mettre sur pied par le Centre des Technologies pour l'Enseignement.
Cet article place les compétences en NTIC dans le champ de compétences générales d'un enseignant du supérieur et les décrit en tant que moyens au service de ses compétences professionnelles. Il propose en outre un référentiel hiérarchique de compétences-cibles en NTIC fondées sur une arborescence à quatre niveaux: (i) la sensibilisation / orientation, (ii) "l'alphabétisation", (iii) les "usages et outils", et (iv) le perfectionnement.
Cette arborescence est le fruit de réflexions fondées sur la capitalisation de l'expertise accumulée par l'équipe du Centre à la suite des formations en NTIC déjà réalisées, l'exploration des référentiels de compétences à usage similaire déjà établis par d'autres auteurs, les programmes de formation des enseignants et les typologies des usages des NTIC en éducation.
Mots clés: Compétence (professionnelle/technique) - Nouvelles Technologies de l'Information et de la Communication (NTIC) - Enseignement supérieur.
Keywords: Competence (professionnal / technical) - Information and Communication Technologies (ICT) - Higher education.

Introduction



L'intégration des nouvelles technologies de l'information et de la communication (NTIC) en éducation pose le problème de la formation technique de ceux qui sont appelés à les utiliser dans le cadre de leurs enseignements universitaires. Outre les compétences professionnelles reconnues jusqu'alors à l'enseignant du supérieur, quelles savoirs et savoir-faire technologiques devra-t-il posséder s'il souhaite intégrer les NTIC dans ses activités d'enseignement?
Cet article tente de répondre à cette question en proposant un référentiel de compétences en NTIC. Ce référentiel résulte du travail entrepris par un groupe de réflexion institutionnel mis sur pied depuis décembre 1999 au Centre des Technologies pour l'Enseignement (CTE) de l'Université Libre de Bruxelles (ULB). Outre la description du contexte d'émergence des réflexions, cet article présente les voies explorées selon la méthodologie adoptée avant de proposer un référentiel hiérarchique de compétences-cibles en NTIC pour enseignants du supérieur fondées sur une arborescence à quatre niveaux: la sensibilisation / orientation, "l'alphabétisation", les "usages et outils" et le perfectionnement.
Les usages d'un tel référentiel sont nombreux et diversifiés; il peut:

  • servir de fiche d'évaluation ou d'auto-évaluation en vue de dégager un profil des compétences en NTIC pour un individu ou groupe d'individus;

  • être un point de départ pour établir des programmes de formation fonctionnels et "sur mesure";

  • être utilisé comme grille en début de formation pour déterminer les pré-acquis des apprenants et/ou en fin de formation pour recenser les apprentissages réalisés; etc.



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