Adresse 20, rue des Ecoles





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Circonscription : JEUMONT
Projet d’école

2014 - 2017

Type d'école
Ecole Primaire publique


Adresse
20, rue des Ecoles

59740 Felleries

Arrondissement
Avesnes-sur-Helpe

Nom du (de la) directeur(-trice)
Jocelyn Somon


Tél. : 03 - 27 - 59 - 07 - 09
courriel. : ce.0591156l@ac-lille.fr

RNE
059 1156L



Sommaire
Partie 1 : LE PROJET AU CŒUR DE L’ACTION


  1. Les indicateurs



  1. Bilan du projet 2009-2012 …………………………………………………………………………..3

  2. La réussite des élèves ………………………………………………………………………………….3

  3. La prise en compte de tous les élèves..………………………………………………………...4

4) Le climat scolaire ………………………………………………………………………………………….4

4.1- faire respecter l’école et ses obligations ….………………………………………..5

4.2- la santé des élèves .…………………………………………………………………………..5

4.3- Apprentissage de la vie collective et de la responsabilité……………………5

  1. Le projet éducatif..………………………………………………………………………………………..5

  2. Diagnostic des évaluations CE1 et CM2 de 2013……………………………………………6



  1. le projet 2014/2017

  1. les éléments de continuité à poursuivre et les points faibles ………………………..7

  2. inventaire des points d’amélioration possible……………………………………………….8

  3. Axes d’amélioration retenus d’après l’inventaire du diagnostic……………………..9

  4. L’évaluation…………………………………………………………………………………………………11

Partie 2 : Les volets à traiter : description et perspectives

  1. La continuité des enseignements…………………………………………………………………12

  2. Les aides aux élèves : personnaliser les parcours d’apprentissage……………….13

  3. Le temps périscolaire et l’articulation avec le temps scolaire……………………….13

  4. Les arts et la culture à l’école……………………………………………………………………….13

  5. L’éducation à la santé, à l’hygiène, à la sécurité…………………………………………..13

  6. La communication avec les parents……………………………………………………………..13

  7. L’enseignement des langues vivantes, l’ouverture à l’international……………..13


Partie 1 : Le projet au "cœur " de l’action



  1. LES INDICATEURS



  1. Bilan du projet 2009-2012





les indicateurs



les éléments qualitatifs



  • Nombre d’action réalisées et prévues : 6

  • Nombre d’actions non réalisées : 2(production d’écrit et le sport à l’école) .

  • Evaluation du nombre d’élève en difficulté : 12%.

  • Stabilité de l’équipe : OK (sauf maternelle, TPS et PS).

  • Une baisse d’effectifs : 107 élèves

  • La modernisation des moyens de communication :

3 vidéoprojecteurs

un ordinateur portable

un tableau interactif

des moyens de reprographie performants




  • Une équipe soudée et un travail cohérent avec les programmes de 2 008.

  • L’aide personnalisée a des effets sur la réussite des élèves, les inégalités entre élèves sont moins marquées.

MAIS

  • Les actions de sensibilisation ont peu d’effets sur les comportements.

  • Un problème de communication avec les parents

  • Un manque d’investissement des parents dans les actions de l’école.

  • Le manque d’infrastructures sportives n’a pas permis de développer correctement le sport à l’école.

  • Un site informatique peu utilisé

  • Les coûts de transport qui limitent les projets



  1. La réussite des élèves





les indicateurs


éléments qualitatifs


  • Résultats aux évaluations nationales :

CE1 F/54 ,8% M/ 58.5%

CM2 F/70% M/71,6%

  • % des élèves palier 1 : 60%

  • % des élèves palier 2 : 78%

  • L’aide personnalisée : 25% des élèves en ont bénéficié en 2012/2013

  • Les langues vivantes : 80%




  • Des programmations intra et inter cycles cohérente avec les programmes de 2008

  • Une cohérence de travail avec les activités périscolaires.

  • Des bons résultats en 6e





  1. La prise en compte de tous les élèves




Les indicateurs

les éléments qualitatifs

  • nombre PPRE : 7

CM2 : 1/CM1 : 2 / CE2 : 2 / CE1 : 2

  • nombres d’équipes éducatives : 2

  • nombre de prise en charge RASED : 0

  • nombre de pps : 2 (1e phase)

  • nombre de PAI : 0

  • % d’élève ayant un an de retard :

Maternelle : 0%

  • CP : 0%

  • CE1 : 25% (2/8)

  • CE2 :15%(2/13)

  • CM1 : 20%(2/10)

  • CM2 : 33%(3/9)

  • Pourcentage d’élèves ayant 1 an de retard et venant d’autres écoles : 33%

  • global : 8,4%

Ces indicateurs peuvent être représentatifs du niveau des élèves de l’école, les effectifs sont très faibles par niveau et sur les 9 élèves en retard, 3 viennent ont été inscrits en 2 013.

  • % d’élèves ayant 1 an d’avance :

CP : 14%

  • APER : 77% de réussite

  • B2i : 60% de réussite

  • Exploitation des évaluations nationales

  • Prise en compte des élèves : décloisonnement et PPRE, PPS

  • Intervention et communication constructive avec Mme Mercier, psychologue scolaire.

  • Passage de l’APESAL en maternelle : détection des problèmes auditifs, visuels et des troubles du langage

  • Rencontre régulière avec les parents des élèves en difficulté et suivis par un PPRE +2 rencontres parents/professeur

  • Différenciation du travail

  • Expérimentations et innovations : Changement de méthodes pédagogiques en français pour enseigner les outils de la langue, utilisation à 100% du TBI en CP

MAIS

  • Impossibilité de travailler véritablement par cycle et donc par groupe de besoins.

  • Des difficultés à prendre en compte les élèves atteints de dysfonctionnement.

  • RASED totalement absent.

  • Les dossiers PPS long à se mettre en place







  1. Le climat scolaire :

4.1- faire respecter l’école et ses obligations

Les indicateurs

Eléments qualitatifs

  • taux d’absentéisme : 2%

  • nombre d’accidents : 3

  • nombre de signalements en terme de fréquentation scolaire : 1 par an

  • taux de participation des parents aux différentes réunions :

  • Réunions d’informations de rentrée toutes classes confondues : 85%

  • Réunions de suivi des élèves : 80%

  • Réunion des délégués de parents et parents : 13%

  • Taux de participation des représentants de parents au conseil d’école : 80%

  • Taux de participation aux élections : 31%

  • 3 rencontres parents professeurs dans l’année

  • Une meilleure lisibilité au niveau du conseil d’école : les missions des parents d’élèves

  • Une restructuration du système de concertation des parents afin que les demandes soient représentatives

  • Les enfants sont en grande partie suivis par leurs parents

MAIS

  • L’affichage pas assez lisible.

  • La communication à améliorer.

  • La coéducation à consolider.





4.2- la santé des élèves

Les indicateurs

Eléments qualitatifs

  • nombre d’actions de prévention :

  • maternelle : 3

  • élémentaire : 0

  • APESAL en maternelle

MAIS

  • Pas d’intervention en cycle 2 et 3




4.3- Apprentissage de la vie collective et de la responsabilité

Les indicateurs

Eléments qualitatifs

  • nombre de classes impliquées dans des projets fédérateurs : 2

  • Actions fédératrices : école fleurie, chorale

MAIS

  • La place du règlement : quelle est sa véritable visibilité ?

  • Absence d’une charte de vie pour les élèves.

  • l’aménagement des espaces de vie insuffisant






  1. Le projet éducatif

Les indicateurs

Eléments qualitatifs

  • nombre de classes impliqués dans des projets en partenariat : 0

  • nombre de sortie : 7

  • nombre de spectacles : 1

  • nombre de classes fréquentant des espaces culturels : 0

  • nombre de classes à projet éducatif culturel et artistique : 5

  • la programmation d’éducation artistique

  • la programmation de littérature

MAIS

  • peu d’exploitation des ressources culturelles de proximité

  • exploitation pédagogique des sorties peu mise en valeur






  1. Diagnostic des évaluations CE1 et CM2 de 2013




CE1 : items réussis moyennement par les élèves

CM2 : items réussis moyennement par les élèves

Lire

  • Lire à haute voix comprenant des mots connus et inconnus (59 et 60)

  • Lire silencieusement un énoncé, une consigne et comprendre ce qui est attendu

  • Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des réponses à des questions

  • Repérer dans un texte des informations explicites et en inférer des nouvelles (implicite)



Ecriture

  • L'écriture : graphisme, format des lettres

  • Ecrire une phrase simple et cohérente

  • Rédiger une phrase complexe, amplifier une phrase simple

  • Utiliser les temps verbaux à bon escient

Grammaire

  • Trouver l'infinitif des verbes

  • Identifier les verbes du 1er groupe, être, avoir, au P, F, PC

  • Conjuguer les verbes être, avoir et les verbes les plus fréquents

Vocabulaire




  • Regrouper des mots selon leur préfixe ou suffixe et connaître ce sens

  • Utiliser un dictionnaire avec aisance

Orthographe

  • Accord S + V

  • Les mots invariables + mots outils

  • Accord dans le GN

  • Accord au passé composé (être - avoir)

  • Accord dans le GN

Calculs

  • Les tables de 2, 3, 4, et 5

  • La division par 2 ou par 5 nombre < 100

  • Addition et soustraction à retenue (technique)

  • Résoudre des problèmes

  • Connaître les doubles et les moitiés des nombres d'usage courant




  • Résoudre des problèmes relevant des 4 opérations engageant une démarche à 1 ou plusieurs étapes

  • Résoudre des problèmes de proportionnalité


Géométrie

  • Reconnaître et nommer un carré, un rectangle…

  • Utiliser des instruments ou techniques



  • Construire la figure symétrique. Compléter une figure par symétrie axiale

  • Reconnaître, décrire et nommer les solides droits

  • Utiliser des instruments ou techniques

Mesures

  • Connaître les unités usuelles de mesure

  • Résoudre des problèmes de la vie courante

  • Connaître les unités usuelles de mesure

  • Résoudre des problèmes de la vie courante




Récapitulatif des domaines réussis moyennement par les élèves


Français

Lecture :


49 %


Ecrire :

58 %

Grammaire :


53 %


Orthographe :

43 %




Lecture :

61 %

Grammaire

68%




















Ecriture



70%


















Maths

Calculs :


51 %


Géométrie :

46 %

Mesures :


52 %


 

 




Géométrie


55 %









  1. le projet 2014/2017

  1. les éléments de continuité à poursuivre et les points faibles

éléments de continuité

les points faibles

les élèves :

  • Un taux d’absentéisme faible

  • Peu de prolongation de cycle .

  • Des PPRE pour les élèves doublant effectifs pour chaque élève doublant.

  • Des élèves respectueux, polis envers les uns les autres, envers les adultes.

  • Des élèves qui réussissent leur entrée au collège

L’équipe :

  • Une équipe stable

  • Un travail d’équipe efficace

  • Echanges de service et décloisonnement

l’environnement

  • Les infrastructures périscolaires

  • le soutien financier de la mairie

  • Un site informatique et l’équipement en vidéo projecteur

  • Un tableau interactif




les élèves :

  • Une baisse des effectifs depuis 3 ans.

  • Une baisse de niveau des évaluations nationales, faibles en CE1 .

  • Des difficultés de concentration et de mise au travail.

  • le travail mal fait, bâclé.


L’équipe :

  • Une instabilité au niveau de la classe des TPS/PS/MS due à l’absence du professeur titulaire


l’environnement

  • Une méfiance des parents envers l’équipe pédagogique, un manque de communication

  • Le mobilier obsolète de l’école

  • Une non conformité des locaux au niveau sécurité (détecteurs de fumées ; problèmes d’évacuation du dortoir)

  • Le vieillissement du parc informatique et l’ergonomie des postes de travail de la salle informatique

  • Le manque d’équipements sportifs




  1. inventaire des points d’amélioration possible




  • Centrés sur l’élève (ses résultats, attitudes …) :

  • Le soin apporté au travail, l’écriture

  • l’attitude face au travail : manque de persévérance, manque de curiosité et d’envie

  • la lecture et la compréhension

  • la conjugaison

  • la résolution de problème

  • la géométrie

  • l’écriture



  • Centrés sur l’équipe (ses pratiques, …)

  • Une remise en cause des pratiques et des outils utilisés

  • La formation à la prise en charge des élèves « dys »




  • Centrés sur l’école et ses partenaires (ses caractéristiques…)

  • Recréer une atmosphère de confiance entre l’équipe et les parents

  • Travailler tous ensemble pour le bien être des enfants : améliorer la coéducation

  • Rendre le règlement lisible

  • Améliorer les relations avec la municipalité




  • Centrés sur les ressources humaines, matérielles (leurs possibilités…)

  • Changer le mobilier de l’école qui est inadapté à la morphologie des élèves

  • Transformer la salle informatique : branchements à revoir, ergonomie des postes de travail

  • Un réaménagement des espaces de vie : cour de récréation, classes





  1. Axes d’amélioration retenus d’après l’inventaire du diagnostic


Axe 1 : la langue francaise




Objectifs


Activités dans les classes


Production d’outils pédagogiques

Lire

Repérer dans un texte des informations explicites et implicites
Manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des réponses à des questions
Lire avec aisance un texte, l’interpréter



Améliorer la compréhension fine.

Améliorer la lecture à voix haute


Mettre en place des rallyes lectures dans chaque classe à partir du CE1.
Organiser un concours lecture par cycle en fin d’année
Participer à des actions de lecture orale



Avoir une réflexion sur les pratiques pédagogiques : quelle différence entre lecture et littérature ?
Mettre en place de façon structurée le module « je lis, je comprends » du CE1 au CM2



Dire

Prendre part à un dialogue, prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue

Améliorer l’expression orale et institutionnaliser la place du langage oral à l’école



Des activités dans les classes afin de développer les confrontations entre les élèves :

  • La démarche scientifique

  • Les exposés

  • Le théâtre


Une programmation dans le domaine du langage oral du cycle 1 au cycle 2

L’étude de la langue

Conjuguer des verbes et les utiliser à bon escient



Améliorer l’orthographe et le maniement des différents temps de base





Harmoniser les pratiques pédagogiques : « Faire de la grammaire »,  « Je sais, je mémorise les mots »
Harmoniser les codes de correction et les codes couleur

Ecrire

Utiliser ses connaissances pour écrire un texte court.


Améliorer la richesse des textes et institutionnaliser la place de l’écrit à l’école



Enrichir le vocabulaire des élèves en travaillant les champs lexicaux d’un thème précis.
Multiplier les écrits personnels dans toutes les matières
Ecrire les leçons et freiner l’utilisation des photocopies.


Réfléchir en équipe à nos pratiques pédagogiques sur le thème de la production d’écrit :

  • une progression du CP au CM2,

  • comment corriger une production ?

  • Mise en place d’un code d’amélioration des textes.




Axe 2 : les Mathématiques








Géométrie

Reconnaître et nommer les figures et solides usuels

Utiliser les outils géométriques


Améliorer l’utilisation des instruments de géométrie en donnant plus de sens aux apprentissages



Faire de la géométrie pour le plaisir, projet en lien avec l’éducation artistique, projet architecture



Investir dans du matériel  de géométrie : volume, décamètre, odomètre(roue de mesure métrique), niveau …

Calcul
Calculer mentalement des problèmes relevant des 4 opérations
Résoudre des problèmes de plus en plus complexes




Améliorer le calcul mental afin d’augmenter la vitesse de traitement
Améliorer la compréhension d’un problème

(En lien avec la maîtrise de la langue, axe 1)



Un problème et du calcul mental quotidien
participation à la semaine des maths, concours calcul mental (calculatice)
utiliser le logiciel d’entraînement de calcul mental calcul@tice CP à la 6e




Construire une progression


Axe 3 : l’autonomie et l’initiative







Respecter des consignes simples en autonomie

Etre persévérant dans toutes les activités


Améliorer l’autonomie face à un travail
Améliorer Le soin apporté au travail, l’écriture
Améliorer l’attitude face au travail

  • Travail spécifique sur les consignes : dispositif PASI

http://www4.ac-nancy-metz.fr/pasi/spip.php?article569

  • Un projet spécifique au cycle 1 afin de développer les compétences nécessaire à un travail bien fait, la tenue du crayon, le coloriage, le découpage, le collage, le rangement….



  • Utiliser la pédagogie de projet comme apprentissage de l’autonomie


  1. L’évaluation

Les axes sont indicatifs et la programmation effective par année scolaire des actions définira l’avancée des améliorations. Chaque année aura lieu une évaluation des actions afin de faire ressortir les effets :

  • sur les élèves,

  • sur les pratiques des enseignants,

  • sur le travail d’équipe,

  • sur les relations avec les partenaires.


Voici un exemple de fiche d’action :



Axe d'amélioration n° 1
Objectif :


Intitulé de la fiche d'action n°…

Niveaux :
Cycle(s) :

Objectif(s) de l’action ou des actions


Descriptif : déroulement de l’action, répartition des tâches dans l’équipe, des moyens et échéancier


Améliorations attendues


Les indicateurs et moyens pour mesurer les améliorations attendues


Améliorations obtenues


Partie 2 : Les volets à traiter : description et perspectives



  1. La continuité des enseignements

Ce qui existe

  • Des programmations communes

  • Des livrets scolaires

  • Des outils d’évaluation annuels à chaque niveau

  • Un livret scolaire plus détaillé en maternelle

  • Outils de continuité : cahier d’anglais, classeur histoire et géographie

Les perspectives

  • Elaborer un porte vue outils commun qui suivrait l’élève de du CP au CM2

  • Elaborer un cahier de sciences du cycle 2 au cycle 3

  • Réorganiser le classeur d’histoire géo afin d’y intégrer la DDM

  • Développer les échanges avec le collège : échange de pratiques, travail commun…




  1. Les aides aux élèves : personnaliser les parcours d’apprentissage




  • Les A.P.C :

Objectifs : revenir à l’aide personnalisée.

Les aides n°1 et 2 seront prioritaires
1 : Une aide aux élèves rencontrant des difficultés dans leurs apprentissages

2 : Une aide au travail personnel

3 : Une activité prévue par le projet d'école, en lien avec le Projet éducatif territorial s'il existe
Organisation :

  • Le taux annuel est de 36h, 6h de préparation et 30h avec les élèves.

  • Les APC se dérouleront chaque mardi de 15h30 à 16h30 pour toutes les classes pendant 30 séances d’une heure.

  • Tous les élèves sont concernés sauf les TPS et PS.

  • Seuls les élèves ayant l’autorisation signée de leurs parents pourront participer aux APC.

  • Effectif pris en charge : lors des activités 1 et 2, les groupes pris en charge ne dépasseront pas les 6 élèves.

  • Les 6 heures de préparation pour la mise en place du dispositif se décline et de la manière suivante : 2h par trimestre afin de décider du type d’activités pédagogiques complémentaires à mener en fonction de l’avancée des apprentissages et du projet d’école. Les APC seront consacrés à l’aide aux élèves en difficulté(1) et à l’aide au travail personnel(2).Une fiche accompagnera chaque élève

  • Pour les activités 1 et 2, une fiche accompagnera chaque élève durant chaque période. Sur celle-ci est précisée la nature des difficultés rencontrées, les activités qui sont mises en place. Chaque fin de période donne lieu à un bilan afin de pointer les progrès de l’élève.

Une fiche récapitulative suivra l’élève tout au long de sa scolarité, précisera les domaines travaillés et sera jointe au livret scolaire.

  • A titre exceptionnel et pour les besoins du service, les APC peuvent être déplacées à un autre jour de la semaine. Chaque enseignant préviendra dans des délais raisonnables les élèves et leurs parents.

  • Un tableau par école et par période comptabilisera les heures effectuées par les enseignants pour les A.P.C devant les élèves.

  • Service du directeur d'école : il bénéficie d'un allégement ou d'une décharge sur le service de soixante heures. Bénéficiant d’1/4 de décharge : 27 heures d’APC (allègement de 9 heures)




  • Organisation de l’équipe enseignante

  • Des décloisonnements auront lieu afin de personnaliser le parcours des élèves. Les propositions de prolongation de cycle seront faites en fin de CE1 et fin de CM2.

  • Chaque élève ayant doublé sera suivi par un plan personnel de réussite éducative(PPRE).

  • Des échanges de services faciliteront et mettront en avant les spécialités de chacun.

  1. Le temps périscolaire et l’articulation avec le temps scolaire



  • Aucun projet éducatif territorial n’est à ce jour en cours.

  • L’organisation des rythmes scolaires en concertation avec la nouvelle municipalité




  1. Les arts et la culture à l’école




  • Une programmation en art visuel annuelle

  • PEAC : communauté de commune

  • Développer les sorties de proximité




  1. L’éducation à la santé, à l’hygiène, à la sécurité




  • La visite de l’APESAL chez les maternelles afin de dépister certaines anomalies auditives, visuelles, langagière.

  • Une demande sera faite pour une intervention sur le thème des dents

  • La semaine du goût

  • APER : utiliser l’outil développé par le conseiller pédagogique et penser à la répartition des thèmes sur le cycle 3.




  1. La communication avec les parents




  • La mise en place du goûter des parents, 1 fois par période ? 1 fois par trimestre ?

  • 3 réunions annuelles parents / professeurs

  • Une nouvelle organisation du conseil d’école, plus de consultation auprès des parents

  • Création d’un site internet




  1. L’enseignement des langues vivantes, l’ouverture à l’international




  • Un voyage en Angleterre pour découvrir une autre culture

  • Des échanges avec les classes de 6e

  • Des expositions sur les pays du Commonwealth ?




p. /

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