Stics en quelques mots





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Quel avenir pour STICS ?



STICS a acquis un rôle d’appui à la recherche et aux transferts de connaissance. Notre ambition, au niveau du groupe STICS, c’est de poursuivre dans cet objectif tout en respectant le cahier des charges que nous nous sommes fixés. L’originalité de STICS n’est pas tant au niveau du modèle qu’au niveau de la dynamique qui s’est crée autour et pour préserver cette dynamique, qui repose actuellement sur un petit nombre de personnes, notre département envisage le recrutement d’un agronome chargé de la « généricité » de STICS.
De façon plus concrète, voici les principales propositions qui ont été faites lors de la réunion de septembre 2000  pour des améliorations à court terme (version 5.0) ou à plus long terme (mise en chantier par un petit groupe d’experts) du modèle ou du logiciel:


  • Nouvelles plantes : extension aux cultures légumières et aux cultures pérennes (fruitiers, vigne) nécessitant à la fois de nouvelles fonction physiologiques (mise en réserve) et de nouvelles techniques culturales (taille, abris froids,….).

  • Nouvelles fonctions : la qualité des produits récoltés, la dynamique du phosphore et de l’ammonium, la fixation symbiotique des légumineuses, les excès d’eau et le drainage agricole,…

  • Nouvelles variables de sortie pour assurer le couplage avec la télédétection en particulier .

  • Extension de l’environnement mathématique pour l’optimisation des paramètres

  • Faciliter le couplage avec SIG, bases de données,…


Des efforts de publications ont été faits (cf liste STICS) mais doivent être poursuivis.
Des collaborations avec des collègues étrangers ont démarré grâce à STICS: Québec, Maroc, Tunisie, Chili. Ces démarches ne peuvent qu’être encouragées ; en revanche, si STICS peut être un outil de collaboration intéressant, nous pensons qu’une diffusion « tous azimuts » vers l’étranger peut devenir difficile à maîtriser et compromettre le fonctionnement actuel du groupe.
STICS est également sollicité comme appui à l’enseignement agronomique. Il serait intéressant de réfléchir avec les enseignants demandeurs à la mise au point d’un mode d’utilisation du modèle à vocation didactique, afin que les étudiants puissent être guidés. Nous devons également organiser des cessions de formation à l’utilisation du logiciel (une première cession devrait avoir lieu au premier trimestre 2001).

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