Rapport de fin de recherche Denis Legros pi tcan programme interdisciplinaire cnrs «Traitement des connaissances, apprentissage et ntic»





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2. Rapport scientifique

2.1. Rappel du programme et de l’échéancier des travaux prévus


Compte tenu des demandes des rapporteurs, mais aussi des difficultés logistiques de notre projet et des contextes locaux (difficultés multiples des équipes du Sud, en particulier difficultés de communication entre des équipes dispersées, peu structurées et pas formées à la recherche expérimentale… manque de moyens), nous avons recentré notre objectif de façon à mettre en cohérence les recherches et expérimentations les plus significatives qui permettent de contribuer à l’élaboration de notre modèle intégrateur.

- Recherches bibliographiques portant sur (i) les NTIC et les news litéracies en contextes plurilingues et pluriculturels, (ii) la modélisation des relations de causalité dans la compréhension et la production langagières en contextes pluriculturels (culture orale vs culture écrite) et plurilingues (recherches conduites en Patagonie chez des populations mapuche), (iii) la cognition de la littéracie.

- Élaboration à partir d’expérimentations conduites au Togo, au Burkina, à La Réunion et en Algérie d’un modèle intégrateur permettant l’analyse de l’effet des facteurs culturels et linguistiques sur l’activation des connaissances et les inférences lors de la compréhension et de la production de textes en L2 en situation plurilingue et en contexte numérique (2004-2005 : expérimentations ; 2005-2006, analyse des données, recherches théoriques, présentation des travaux à des colloques et rédaction d’articles).

- Apprentissage en contexte numérique : recherches sur les outils de médiation épistémique (Montréal) et recherches et validation (i) dans le cadre des recherches développements en didactique interculturelle du texte conduits en Algérie, au Canada, en France, au Burkina Faso, au Gabo et au Togo et (ii) dans le cadre de travaux sur la conception d’outils et de systèmes d’aide à la (co)compréhension, à la (co)écriture de texte et à la construction de connaissances en contextes plurilingues et pluriculturels en situation de diglossie (2004-2005 : recherches théoriques et expérimentations ; 2005-2006, analyse des données, colloques, présentation d’articles).

2.2. Introduction générale


Nous présentons dans ce rapport le fruit de quatre années de recherches dont le but est d’analyser d’un point de vue interdisciplinaire les effets des mutations provoquées par le développement des nouvelles technologies sur la construction des connaissances et les apprentissages interculturels en contexte plurilingue et de proposer une modélisation des processus cognitifs impliqués dans ces situations d’apprentissage.

L’objectif de notre rapport est de présenter dans une même cohérence différentes préoccupations que nous pouvons regrouper ainsi.

La première préoccupation est de collecter des données sur les modifications des comportements induits par les NTIC dans des situations d’apprentissages interculturels en contextes plurilingues. Plus précisément, nous observons ces comportements et les effets de ces comportements sur l’activation des connaissances dans des tâches de compréhension, de production et de révision de textes et, plus généralement, de construction de connaissances.

La deuxième préoccupation est de tenir compte des modifications rapportées pour tenter de modéliser les processus cognitifs impliqués dans ces apprentissages.

La troisième préoccupation est d’identifier et d’analyser des options de médiation, d’aide ou de remédiation via les NTIC pour le développement des nouvelles littéracies impliquant au niveau des développements la psychologie cognitive et la didactique cognitive du traitement cognitif interculturel du texte

Dans une première partie (2.3), nous présentons l’état de l’art de différents domaines concernant le développement des littéracies (compréhension et production de textes), ainsi que les modifications induites par les NTIC dans ces apprentissages (new literacies), en nous focalisant sur les apprentissages interculturels. Grâce aux expérimentations conduites dans plusieurs contextes, nous sommes en mesure de proposer des hypothèses sur la modélisation des processus impliqués dans l’activation des connaissances mises en jeu dans ces apprentissages.

Dans une deuxième partie (2.4), nous présentons un ensemble de cinq expérimentations sélectionnées parmi toutes les recherches conduites dans le cadre de ce projet (voir travaux et publications). Ces cinq expérimentations reposent sur deux principes.

L’interaction et la mise en cohérence entre différents domaines et différents points de vue sont possibles et modélisables en prenant comme axe central les traitements inférentiels sous-jacents et communs à la compréhension et à la production de textes (McCutchen, 2001) en contextes plurilingues et pluriculturels.

Les modifications induites par les NTIC peuvent permettre d’une part d’approcher et d’analyser de façon inédite les processus cognitifs impliqués dans le développement de ces nouvelles littéracies et contribuer ainsi au développement d’un nouveau paradigme en émergence. Elles peuvent d’autre part, permettre de proposer des hypothèses nouvelles pour la médiation des apprentissages interculturels du point de vue de la didactique cognitive de la compréhension et de la production de textes en langue seconde en contextes plurilingues et pluriculturels.

Parmi toutes les expérimentations conduites dans le cadre de ce projet (voir travaux et publications), nous présentons un ensemble d’expériences en les regroupant par axes afin (i) de rendre compte des interactions entre connaissances culturelles, rôle de la langue maternelle, médiation des apprentissages via les NTIC et (ii) d’évaluer les différents aspects de la modélisation que nous avons proposée.

Dans la troisième partie (2.5), nous présentons à titre illustratif quelques recherches didactiques réalisées à partir de notre modélisation. Les projets et les travaux actuellement en cours comme ceux conduits sur les cartes conceptuelles ou sur la modélisation des connaissances via des espaces vectoriels pour les apprentissages bilingues ou diglossiques et les projets dans lesquels ces travaux trouveront leurs développements sont évoqués dans la partie Perspectives.
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